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教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

称号：现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人物

著作：《普通教育学》(1806)——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

教育思想：

①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性，科学主义诞生;

②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也被称为“旧三中心”。故此，赫尔巴特成为了传统教育的代表人物;

③赫尔巴特基于统觉理论思想提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;

清楚：第一阶段清楚地感知新材料;

联想：第二阶段巧妙地进行新旧知识的联系;

系统：第三阶段系统地形成普遍性的概念体系;

方法：第四阶段巩固地应用所形成的观念。

为确保知识间的联系和系统结构，赫尔巴特提倡学科课程。

其基本内涵提到是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。学科课程的特点：逻辑性、系统性、 简约性。

优点：①重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性;②有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。

缺点：①不重视相互联系，造成和加深学科的分离;②不利于联系学生的生活实际和社会实践;③忽视学生的兴趣和需要。

④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这与我们随后所学习的教学原则中科学性与教育性相结合的原则有着同样的思想核心。

⑤教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。即，赫尔巴特同样是教育目的社会本位论的代表人物。社会本位论的基本观点强调从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。

⑥实质教育理论代表：实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

【牛刀小试】

以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即( )。

A.教师中心

B.活动中心

C.儿童中心

D.课堂中心

E.书本中心

【答案】ADE。解析：赫尔巴特提倡传统教育三中心，即教师，教材和课堂中心。故本题选ADE。儿童中心和活动中心为杜威的教育思想。