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在教师招聘考试中，教育的发展历程属于考试中常见的知识点，占有一定的比重，但是大家还是会对古代以及近代教育的发展历程中存在些许疑惑，那么，今天小编带大家一起来仔细探讨一下教育发展的历程，希望对大家有一定的帮助。

教育不仅与人类社会同生共存，还随着人类社会的发展而发展，有什么样形态的社会，就会有什么样与之相适应并为之服务的教育。教育的发展主要经历了以下三个发展阶段：

一、 原始形态教育

原始社会是人类社会发展的初级阶段。从原始群体到氏族社会结束，经历了极其漫长的历史岁月。中国从元谋人的群居生活到夏朝建立前夕，约有170万年左右。原始社会如此缓慢的发展，是同当时低下的生产力分不开的。人类最初是使用粗糙的石器。到氏族社会形成以后，人类进而制造磨制石器，有了石斧、石铲等工具，逐渐学会了种植作物、饲养牲畜、制造陶器、建造房舍等生产活动。当时，由于劳动工具十分简陋，生产力水平很低，人们的劳动只能维持自身的生存，社会上没有剩余产品，生产资料为氏族公有，没有阶级与剥削;大家共同劳动，共同消费，过着平等的集体生活。原始社会的教育同原始社会的生产方式相适应。当时教育还融合在生产劳动和社会生活之中，没有专门的教育机构和专职教师;年轻的后代是在生产劳动和社会生活的实践中，接受长辈的教育。当时，人类的精神活动尚处于很不发展的状态，不存在脑力劳动与体力劳动的分工，也没有文字与书籍。人们是在生产劳动实践中，通过改进生产工具，把生产经验物化在生产工具上或记忆在头脑中，借以保存已有的生产经验，并通过教育把生产经验传授给下一代;同时也把社会风俗、礼仪、宗教和道德规范等传授给下一代。教育内容与方法十分简单，一般是结合着生产与生活实践，通过成年人的言传身教对儿童个别进行的。到原始社会后期，部落之间经常发生冲突和战争，于是便产生了军事教育的内容。原始社会没有阶级，因此教育没有阶级性，教育对全氏族儿童一律平等。

原始形态的教育主要呈现出以下特点：

1、原始的教育活动，已经是人类有意识的社会活动，但还缺乏严密的计划性。

2、原始社会教育的目的是为生产和社会生活服务，没有阶级性。

3、教育的内容主要以传授生活经验为主，内容相对缺乏。

4、教育的手段主要是言传身教、口耳相传，并结合实际动作的模仿与示范，没有书本文字。

5、教育权利平等，人人都享有平等受教育的权利。

6、原始社会的教育是一种典型的“生活教育”，教育活动在生产活动中进行，教育没有同生产劳动相分离，直接为生产和生活服务。

7、男女根据劳动分工的不同，接受有区别的教育。

8、教育水平停留在较低的水平，教育没有专门的人员、机构和组织形式。

9、教育与宗教及宗教仪式有紧密的联系。

二、古代教育

古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。

1、古代中国

早在夏代，我国就有了学校教育的形态。西周之后，学校教育制度已发展得比较完备，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的六艺教育(礼、乐、射、御、书、数)。春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况，其中儒、墨两家私学成为当时的显学。西汉时期，汉武帝采纳董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制的文化教育政策和选士制度。隋唐时盛行科举制度，唐朝由中央直接设立的学校是六学二馆。六学指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，二馆指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆。宋代，程朱理学成为国学。教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》《孟子》)、“五经”(《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》)。教育目的是“学而优则仕”。明代以后，八股文被规定为科举考试的固定格式。清光绪三十一年(1905)，科举制度被废除。

2、古代印度

古代印度的教育和宗教紧密相关。古印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。佛教形成了寺院学府的特色。

3、古代埃及

古埃及是古代大国，随着经济和政治的发展，文化和科学技术开始发展。他们通过预测尼罗河的汛期，使天文学得以萌芽，制定了人类最早的历法;通过兴修灌溉沟渠和堤坝工程，使水利学有了开端;通过测量尼罗河泛滥后的田地和建造金字塔，使几何学获得初步发展的基础;通过制作木乃伊和治疗疾病，使医学有所成就;通过海外贸易和军事远征，获得了地理知识;通过建筑庞大的宫殿、寺庙、陵墓(包括金字塔)，为工程学奠定了初步基础。另外，为跟随政治、经济、宗教、文化的要求，埃及很早就产生了楔形文字。这些政治、经济和文化发展的成就，使古代埃及的教育很早就发达起来。4000年前的中王国，已有了宫廷学校。中王国以后，宫廷学校已不能满足培养官吏的需要，因而国家开设了职官学校。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字、善书能写，任官治事，所以文土通常也称书吏，并受到尊重。因为文士不是世袭的，而充任职官的文士乃是地位高和待遇优的人员，所以众多奴隶主子弟和一般有志之士都企图学为“文士”。为了满足这种要求，许多文士便设校招生。这种私人开设的文士学校教授书写、计算和有关律令的知识。水平高的学校还传授数学、天文学、医学。由于学校的水平不同，学生修业年限也参差不齐。富贵子弟人水平高而修业年限长的学校，家庭情况较差者入水平较低而修业年限短的学校。众多青年通过进文士学校而充当官吏，甚至少数妇女也到文士学校学习。文士学校起着缓和阶级矛盾的作用。“以僧为师”和“以吏(书吏)为师”遂成为古代埃及教育的特征。

4、古代希腊、罗马

雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。斯巴达教育以军事体育训练和政治道德为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士。西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

古代教育的特点:

(1)古代教育以学校教育取代了原始形态的教育，使学校成为教育与学习的主要场所。

(2)教育有了明显的阶级性。

(3)学校为统治阶级所垄断，教育的目的、内容都为统治阶级服务。

(4)学校教育严重脱离生产劳动，学校崇尚书本学习、呆读死记，不传授生产劳动知识。

(5)学校教育主要采取个别教育的形式，教育内容主要是一些古典人文学科。

三、近现代教育

近现代教育包括资本主义教育和社会主义教育这两种性质完全不同的教育。资本主义和社会主义，虽然社会制度不同，但都建立在以大工业机器生产为标志的现代生产的基础上。现代教育则是现代生产发展的产物。社会生产力的发展，促进了科学技术的发展。而科学技术和生产的结合，爆发了产业革命，从此开始了现代生产的新纪元。现代生产对教育提出了不同于过去的要求，使资本主义教育和社会主义教育具有许多共同的特点，教育范围扩大了，教育内容丰富了，现代的学校教育体系逐步确立起来，学校教育同生产劳动逐步从分离走向结合。社会主义教育虽然也属于现代教育的范畴，但是，它和资本主义教育的性质有着根本区别。与资本主义教育相比，它具有更大的优越性，具体表现在：它是为广大人民群众谋利益的;全体人民都能接受教育;教育同生产劳动紧密结合。

以上就是对教育的发展历程的相关知识的介绍，希望对大家的备考之路有所帮助。