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班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他是心理学中比较重要的一个人物，在教师招聘考试中经常以客观题的形式出现，对于其观点的内容往往会通过概念反选的单选题、观点分类型的多选和判断题等形式来进行考察，需要考生在备考的过程中对班杜拉的观点加以理解和区分。

1.交互决定论

班杜拉被称为新行为主义代表人物是因为他的思想和旧派的行为主义不一样。旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响，并且通常是用物理的方法对动物进行实验，这对于在社会中生活的人来说，并不具备说服力。因为，人总是要在一定的社会条件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社会条件中，而不是在实验室当中去研究行为，同时，班杜拉不仅看到了环境对人的影响，还看到了个体认知、情感等因素对人的作用，所以他反对极端的环境决定论和个人决定论，认为个体、环境、行为，这三个因素是相互影响，相互作用的。

2.社会学习理论

班杜拉在结合波波玩偶实验后得出儿童的学习都是观察学习的结果，他认为所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，他把观察学习分为三类：

(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为，少儿栏目里主持人和小孩说的“我来做，你来跟我一起做”就是属于这一观察学习的内容。

(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如儿童在看了一些古惑仔的电影后，在学校里建立大哥小弟的称呼，就是属于这一学习。

(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。

观察学习的过程：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。

(1)注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。就比如做体操，在这里就是看示范者示范体操动作。

(2)保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。就是会将所有的动作都储存到自己的脑海中。

(3)复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。自己将储存在脑海中的动作都展示出来。

(4)动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

并且班杜拉对强化进行了具体的分类：

(1)直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。例如小明因为学习小红积极回答问题的行为得到了老师的表扬属于这一强化。

(2)替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。比如小明因为上课看到小刚因为积极回答问题受到老师表扬，他也积极回答问题就属于这一强化。

(3)自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。例如小李在给自己制定计划时说，只要完成任务就奖励自己出国旅游，就属于这一强化。

3.自我效能感

自我效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。它来自班杜拉对效能期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计，效能期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。

影响自我效能形成的主要因素：

(1)个人自身行为的成败经验

它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会效能期望，反复的失败会降低效能期望。也就是说如果一个人在生活中做事经常成功，那他的自我效能感就会比较高，反之常常失败，那效能感就会比较低。

(2)替代性经验

当看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而自我效能。反之亦然。

(3)言语劝说

通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，就会学生的自我效能感。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。

(4)情绪唤醒

比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。

4.社会模仿模式

社会模仿模式主张，需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。