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一、教学目标

1.知识与技能：能说出超重、失重及完全失重的概念和条件。

2.过程与方法：通过实验探究，提升动手操作能力。

3.情感态度价值观：增加对物理学习的兴趣，感知物理与生活的紧密联系。

二、教学重难点

【重点】超重和失重的概念及其对应条件。

【难点】利用牛顿第二定律解释超重和失重的现象。

三、教学过程

环节一：新课导入

创设情境：让学生观看男人坐电梯时站在称上，称的示数随电梯运动发生改变的视频。引导学生思考原因，为什么有时候“变轻”有时候“变重”。引出课题——《超重与失重》。

环节二：新课讲授

1. 引导学生利用书本对手的压力感受超重与失重现象：

(1)用手托着书保持静止。

(2)用手托着书缓缓向上、向下。

(3)突然竖直向上、向下。

学生操作后，教师提问：“缓缓移动和突然移动，手掌受到的压力和静止时有什么不同?”

学生总结：缓缓移动时，手掌所受压力与静止时对比几乎无变化;突然竖直上升过程中，手掌所受压力与静止时对比会变大;突然竖直下降过程中，手掌所受压力与静止时对比会变小;

2. 引导学生进行定量分析：

(1)在弹簧测力计下挂钩码。

(2)将钩码用弹簧测力计缓慢上移、下移。

(3)将钩码用弹簧测力计突然竖直上移、下移。

学生总结：缓缓移动时，弹簧测力计示数与静止时对比几乎无变化;突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变大;突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变小;

3. 分析论证

上面两个实验中的现象，引导学生用牛顿第二定律加以论证。

以钩码(或书)为研究对象，它在竖直方向受两个力的作用：重力mg，测力计的拉力(或手的支持力)T。规定以竖直向上为正方向，根据牛顿第二定律可以知道：

(1)静止和匀速上下时，

(2)突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数变大，说明T变大，则

教师总结这种情况称之为超重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体重力的现象叫做超重。

(3)突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数变小，说明T变小，则

教师总结这种情况称之为失重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体重力时的现象叫做失重。

教师加以补充：在失重的状态下，如果a=g，则物体对悬挂物或支持物完全没有作用力，称处于完全失重状态。

环节三：巩固练习

让学生回答上课一开始提出的问题。

环节四：小结作业

小结：学生总结本节知识点。

作业：完成课后习题。

四、板书设计