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【考情】单选、多选、判断

【知识点】教育学-教学-教学模式-常见的教学模式

1.传递-接受教学模式

(1)传递-接受教学模式的涵义

传递-接受教学模式在我国中小学教学实践中较多地被采用。它起源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经苏联凯洛夫等人重新加以改造传入我国，我国教育者根据自己的教学经验以及现代教育学和心理学的理论，对其加以调整而形成。

该模式认为教学是学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动，这个认识活动包括掌握系统的基础知识和基本技巧，发展认识能力，形成良好的学习习惯和思想道德品质。传递—接受教学模式的教学目标是通过教师在课堂上对教学内容深入分析和系统讲授，向学生传递前人积累的文化知识、技能及经验，让学生掌握基本知识和基本技能(“双基”)，发展学生的认知结构。

(2)传递-接受教学模式的理论基础

传递—接受教学模式的理论依据是辩证唯物主义的认识论和有关的心理学、教育学基础理论。

(3)传递—接受教学模式的程序

传递—接受教学模式的操作程序是按学生认识活动的规律来加以规划的，其基本程序是：复习旧课——激发学生动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价。传递—接受教学模式特别强调教师在教学中的作用，为了确保教师较好地发挥主导作用，教师在教学过程中必须围绕“三中心”来进行教学，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。

(4)传递—接受教学模式的优缺点

传递—接受教学模式因为适用于任何学科、任何阶段的学生，且易于发挥教师的主导作用使学生短时间内接受大量的信息，所以，在我国中小学长期使用。但在运用该模式时教师要注意将有潜在意义的学习材料同学生已有的认知结构相联系，使学生采取有意义的学习策略，否则容易因教师讲授多、学生活动少而出现注入式教学。

2.引导—发现教学模式

(1)引导—发现教学模式的涵义

又叫问题—探究教学模式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。该模式多见于数理学科的教学。

(2)引导—发现教学模式的理论基础

理论基础是杜威的“五步教学法”、皮亚杰的“自我发现法”和“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”等教学原理。

(3)引导—发现教学模式的基本操作程序

问题：教师在创设教学条件、环境的基础上，提出问题，引导学生进行积极思考。

假设：教师尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理，引导他们将已有的各种片断知识从各个不同的角度加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。

验证：用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及其正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。

总结提高：引导学生对认识的性质及其发展的过程做出总结，从中找出规律性的东西，以求在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义。在引导—发现教学模式中，教师的作用主要是引导。因此，教师应该清晰地掌握所有“问题”体系;教师要允许学生犯错误，并鼓励学生大胆提出疑问;教师要结合教学要求，为学生提供探究所需的材料和场所。

【练习题】

1.【单选】我国中小学采用较多的教学模式是( )。

A.传递-接受教学模式 B.引导-发现教学模式

C.范例教学模式 D.情境-陶冶教学模式

1.【答案】A。本题考查对教学模式运用情况的了解。传递—接受式教学模式是我国中小学长期以来普遍采用的一种教学模式，是指在教学过程中教师根据学生的年龄特征和认知水平，机智灵活地向学生传授知识和技能，学生积极主动地接受知识、发展能力的一种教学模式。它主要运用于系统知识、技能的传授和学习。A项正确。

2.【单选】以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为( )。

A.传递-接受教学模式 B.自学-辅导教学模式

C.引导-发现教学模式 D.情境-陶冶教学模式

2.【答案】C。本题考查发现教育模式的相关内容。引导——发现教育模式是当代国外主要教学模式之一，代表人物是布鲁纳，是一种教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案为特点的教学模式。其操作程序是：创设问题情境——提出假设——验证假设——应用假设处理问题。题干中，以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为引导——发现教学模式。C项正确。