一、单项选择题

1.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性( )。

A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性

1.【答案】C。解析：本题考查的教育的相对独立性。教育具有永恒性、历史性、相对独立性、生产性等社会属性。题干中把教育完全作为政治、经济的附庸，违背了教育的相对独立性。故本题答案选C项。

2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。

A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承

2.【答案】D。解析：本题考查的是教育心理学著作。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。故本题选D项。

3.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是( )。

A.学前期 B.婴儿期 C.学龄期 D.青少年期

3.【答案】D。解析：本题考查的是埃里克森的心理社会发展理论。根据埃里克森的心理社会发展理论，少年期和青春初期的任务是建立自我同一性，防止同一性混乱。故本题选D项。

4.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于( )。

A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程

4.【答案】D。解析：本题考查的是隐性课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。其主要分为观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。题干中的校风等属于隐性课程。故本题答案选D项。

5.美国教育家杜威在其名著《我们怎样思维》中，最早对问题解决的思维过程进行分析，提出了( )的划分法。

A.五步骤 B.四步骤 C.范例教学法 D.信息加工模式

5.【答案】A。解析：本题考查杜威的思想。杜威提出了五步教学法，这五步是分别是创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。因此本题选A选项。

6.“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是指独立活动时所能达到的解决问题的水平。另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这一理论的提出者是( )。

A.皮亚杰 B.马斯洛 C.维果斯基 D.布鲁纳

6.【答案】C。解析：本题考查的是维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。因此，他认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。故本题答案选C项。

7.课程有不同分类标准，根据任务分类( )。

A.国家、地方、学校 B.必修、选修、活动

C.相关、广域、核心 D.基础、拓展、研究

7.【答案】D。解析：本题考查课程的分类。根据课程任务可以将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础课程注重培养学生基础能力。拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力。研究型课程注重培养学生探究态度和能力。因此本题答案为D选项。

8.常用吹风机吹头发，却没想到用它来吹干潮湿的衣服，这种现象属于( )。

A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应

8.【答案】C。解析：本题考查功能固着的概念。功能固着是指个体在解决问题时，只看到某事物的通常功能，忽视其他功能的一种心理倾向。题干中常用吹风机吹头发，却没想到用它来吹干潮湿的衣服，这种现象属于功能固着，故选C。

9.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫做( )

A.融合课程 B.广域课程 C.核心课程 D.潜在课程

9.【答案】B。解析：本题考查的是综合课程的分类。综合课程的基本形式主要有：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。

选项A，融合课程就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。如把动物学、植物学、微生物学、生理学、解剖学、遗传学融合为生物学。

选项B，合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程是广域课程，如社会研究课，综合了历史、地理、经济学、社会学、政治学、法学和人类学等有关学科内容。

选项C，核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。如以人类生存、环境保护等人类的基本活动为主题设计的课程。

选项D，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

故本题答案选择B。

10.重视启发教学，提出“产婆术”的人是( )。

A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良

10.【答案】B。解析：本题考查的是西方教育学萌芽时期的主要代表人物及其思想。苏格拉底提出“产婆术”，他认为教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。他的“产婆术”分为四步，分别是讥讽、助产术、归纳、定义。故本题答案选B项。

二、简答题

1.简述建构主义的学习观。

1.【参考答案】

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

2.简述我国现阶段的教学任务。

2.【参考答案】

(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

(2)发展学生的智力、体力和创造才能。

(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

(4)关注学生的个性发展。

三、案例分析题

1.李芳是某中学初二年级一班的班主任。这个班共有学生46人，班级的特点是：男女生比例比较平均，男生思想比较活跃，易于接受新生事物，但是学习目标不明确，学习意识和学习主动性不强。李芳刚上任时，采用无记名方式进行了学生学习兴趣问卷调查，以下是部分问题的调查结果：

(1)你的人生目标是什么?有26名学生选择“A考上大学找一份好工作”;有11名学生选择“E没想过，到时再说”。

(2)你不喜欢读书的原因是什么?有20名学生选择“A学习压力大，没有乐趣”。

(3)你对学习的兴趣如何?有28名学生选择“A很感兴趣”，有5名学生选择“B不感兴趣”，有13名学生选择“C一般”。

(4)你对学习的态度?有37名学生选择“A很想学好”，5名学生选择“B不想学”，有4名学生选择“C无所谓”。

问题：

(1)请结合案例内容，说明学生学习动机的类型。

(2)请结合案例内容，分析如何提高这个班级学生的学习动机。

【参考答案】

(1)①学生的学习动机根据来源分为外部和内部动机。外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。

②调查结果1中大部分学生选择考上大学找好工作为人生目标，找好工作是外部的作用引起的，所以属于外部动机。结果3中询问学生对学习的兴趣，这是与学习本身相联系的，所以属于对学生内部动机的考察，大部分学生选择对学习本身有兴趣，所以大部分学生的学习动机是内部动机。

(2)①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。材料中学生回答不喜欢读书的原因是学习压力大，没有兴趣，所以教师应从学生兴趣入手，拓宽阅读范围，让学生找到读书的乐趣。

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练

通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。材料中每次调查的结果中都有一部分学生无所谓的态度，说明一部分对学习态度不端正，不知道学习对自己将来的影响，因此老师有必要进行一次立志教育，让学生意识到学习的重要性。

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括创造条件使学生获得成功的体验;为学生树立成功的榜样。面对学生学习动机不大，教师可以设置不同难度的学习任务，让学生从学习中获得成功体验，并及时给与奖励，获得自我效能感。

④培养学生努力导致成功的归因观。组织学生对成功失败原因进行分析，引导学生对自己学习时努力程度做细致分析，培养努力导致成败的归因观。