第四章论述题

1. 【答案要点】

(1)家园合作的内容:

①帮助家K树立正确的教育观念和教育方法，以走出家教观念的误区。

②优化家庭教育的物质环境和精神环境。

③鼓励和引导家长直接或间接地参与学前教育机构的活动。

(2)家园合作的策略:

①间接合作:个别方式的家园合作;集体方式的家园合作。

②直接合作:开展家长开放日活动;设立家长委员会;开展亲子活动。幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。

2. 【答案要点】

游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼 儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《幼儿园 工作规程》中指出:“以游戏为基本活动， 寓教育于各项活动之中。”“幼 儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”由此可见，游戏对于幼儿发展而言，有不可替代的教育价值，具体教育作用如下:

(1)在身体发展中的作用

①促进儿童身体的生长发育;②发展儿童的基本动作和技能;③增强儿童对外界环境变化的适应能力;④有利于儿童的身心健康。

(2)在智力发展中的作用

①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识;②游戏促进儿童语言的发展;③游戏促进儿童想象力的发展;④游戏促进儿童思维能力的发展;⑤游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。

(3)在社会性发展中的作用

①游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力;②游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人;③游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力;④游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质;⑤游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。

(4)在情感发展中的作用

①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验;②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心;③游戏中的审美活动发展了儿童的美感;④游戏中的情绪宜泄有助于儿童消除消极的情绪情感。

第五章材料分析题

1. 【答案要点】

(1)该名教师对阳阳活动的干预不合适。教师的干预使幼儿游戏发生中断，没有达到支持和推进幼儿游戏的目的。

(2 )阳阳的游戏方式是角色游戏。材料中，阳阳用小椅子替代自行车,来实现他“摸特等奖”的游戏情节构思，成功地以物代物，反映了幼儿象征性思维的发展。教师的干预方式为以现实教师的角色身份进行干预。材料中，教师以成人的想法指导幼儿游戏，对阳阳所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节。

2. 【答案要点】

(1)孩子的表现反应的是幼儿想象发展的夺张性。幼儿想象的发展具有夺张性的特征，通常表现为两个方面的特征; .

①夸大事物的某个部分或某种特征幼儿的想象常常露欢夺大事物的某个部分某种特征或使用夺张的语言。幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夺张性。

②混淆假想与真实

想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。材料中的玲玲小朋友就是因为把自己特别想要发生的事情当成已经发生的事情来说，是混淆了假想与真实，是幼儿想象发展的夺张性的表现。

(2)幼儿之所以会发生这种事情，原因如下:

①认知水平的限制

幼儿的思维发展水平决定其注意放在新颖、具体.形象、奇张、有趣的事物上。观察事物时幼儿往往注意到事物的突出特点，即使不是事物的本质特点也无所谓。对于其他特点则很少顾及到。

②情绪的影响

幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分。但是又常常表现为夺张形式，其中原因之- -就是情绪对幼儿的想象产生了一定的影响。

③想象表现能力的局限

想象总是通过一-定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在 各种造型活动中尤为突出。

(3)玲玲妈妈的认识给人的启示如下:

幼儿想象的夸张性的这个特点常常被误认为在说谎，实际上并非如此。教师和家长应加以询间，了解事实的真相，弄清幼儿这么说的原因是什么，而不应不分青红电白的予以严厉的斥责。成人应当耐心的指导幼儿，帮助他们分清想象与现实。除此之外，幼儿知识经验储备较少,缺乏想象的材料与技巧，常常将现实与想象混淆。随着年龄的增长,知识经验的增加，想象的合理性、现实性逐步提高。所以成人在面对类似情况的时候应该正确看待，不要过分着急去批评幼儿。