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弗洛伊德认为，到了学前期的时候，儿童人格的三个主要结构：本我、自我和超我已经形成。

(一)本我

本我在个体出生的时候已经表现出来，主要包括个人的无意识冲动和欲望。本我遵循快乐原则，不能压抑或者延迟快感，总是要求立刻得到满足。

比如：儿童处于饥饿状态，想吃零食，即使被告知应该去吃水果，也会选择去拿零食。

儿童会从别的孩子哪里抢夺玩具

(二)自我

自我从出生便开始发展，最大特征是拥有了理性与常识。本我常常需要压抑本我，用尽可能可以接受的方式满足这些来自本我的强烈的欲望。本我要调节自我与超我之间的矛盾，遵循现实原则。

比如：儿童处于饥饿状态，想吃零食。但是在被告知应该去吃水果后，选择了去吃苹果。

婴儿饥饿时就大声哭泣，他绝不会考虑母亲有没有困难。

要满足行的需要就要谈恋爱、结婚，要征求对方意见，要符合法律的相关规定。

人际交往中，要考虑他人的利益，争取良好的人际关系。

上课期间肚子饿了，虽然很想吃东西，但课堂上规定不能饮食，否则会被批评，所以我们选择暂时等待，课间再去吃东西。

(三)超我

超我在4岁左右开始发展，也是个体的良心。遵循道德原则。超我有两个重要部分：自我理想和良心。自我理想引导个体的生活道理指向由社会灌输的理想的完美的目标;良心可以辨别是非，迫使自我抑制本我对愉悦的追组，去追求道德上可接受的、现实的目标。

比如：儿童处于饥饿状态，但在没有实现得到成人允许的情况下，儿童会继续忍受饥饿，不敢去哪任何食物。

经常告诫自己要做好人：不能生气、不能抢夺别人食物。

严格要求自己，成为好孩子、好学生、优秀员工等。

在吃饭的时候会节约粮食、避免浪费，并且园艺把这些事物分享给流浪汉。

三者之间的关系是什么呢?当“本我”顺着欲望与本能行动时，“超我”便会以内心的良心、秩序、规划来禁止“本我”的行动，两者间是相互对立的。而“自我”在两者间起到协调、平衡的作用。

比如：本我说：“太累了，我要倒在马路上睡!”，超我会说：“不行，你这么做还像个人吗》”而这时自我就会跳出来替两者进行协调，找出折中方案：“先忍耐坚持一下，等回到家就可以好好睡一觉了。”