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在教师招聘考试中，关于陈鹤琴的“活教育”这个知识点往往在教育与教育学章节中进行考查。在考试中主要以客观题的形式考查，我们需要了解各个陈鹤琴的“活教育”的相关内容，接下来就一起来看看这个知识点。

一、地位

陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。被称为中国幼教之父、中国现代儿童教育之父、儿童教育的圣人。

二、儿童教育和“活教育”实验

1919年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，进行中国化、科学化的幼儿园研究，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。

1941年，创办《活教育》杂志，标志“活教育”理论和运动的形成。

三、“活教育”思想体系

针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端，陈鹤琴提出“活 教育”的理论，并根据陶行知批判旧教育“教死书，死教书，看书死，读死书，死读书，读 书死”的著名格言，从正面提出“教活书，活教书，教书活，读活书，活读书，读书活”的 口号。

陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是 强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。

1.“活教育”的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”

对于“做现代中国人”，陈鹤琴则赋予它五方面要求：第一“要有健全的身体”;第二，“要有建设的能力”;第三，“要有创造的能力”;第四，“要能够合作”;第五，“要服务”。

2.“活教育”的课程论：“大自然、大社会都是活教材”

所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”课程追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展的生活特点的活动中心和活动单元体系——“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。

3.“活教育”的教学论：“做中教，做中学，做中求进步”

这是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”的出发点，它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。“活教育”教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。