一、考情分析

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。西方学校教育制度在发展过程中主要出现了双轨制、单轨制和分支制。在教师资格笔试中，本部分知识点主要以客观题形式考查，考生需要掌握不同学制类型的名称、特征及代表国家，在了解学制产生历史背景的基础上，更有利于了解学制的发展历程。

二、主要内容

1.双轨制

(1)历史背景

18 、19 世纪的西欧，在特定历史发展背景下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都得到发展，便形成了欧洲现代教育的双轨制。代表国家：英国、法国等西欧国家。

(2)学制特征

一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。自上而下的学校系统保留了封建贵族学术性教育的特征，承担学术教育的任务。自下而上的学校系统满足了当时的宗教传播需求和对劳动者的教育要求，承担职业教育的任务。

双轨制中的自上而下和自下而上的系统是两个平行的系列，既不相通也不相接，具有等级性，社会阶层接受教育的机会是不均等的，剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利，背离了现代教育要求民主化的精神。

2.单轨制

(1)历史背景

19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制。美国受封建主义影响较少，独立战争之后，在移民的历史背景下，为培养“美国公民”的观念，建立了无等级差别的以公立学校为主，小学、中学、大学相互衔接的单轨学校系统。加之当时美国由农业社会向工业社会发展，群众性的国民小学和中学迅猛发展。

(2)学制特征

单轨制克服了双轨制的等级差异，有利于教育公平，对教育普及起到重要作用。但也存在效益低，发展失衡等问题。

3.分支制

(1)历史背景

20 世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。十月革命后，苏联制定了单轨制的学校系统，后又发展了文科中学中的某些传统和职业学校单设的做法，形成了既有单轨制特点又有双轨制某些因素的学制。

(2)学制特征

分支制中前段(小学、初中阶段)是单轨，后段是分叉，是介于双轨制和单轨制之间的综合学制。分支制兼顾公平效益，在义务教育阶段实施单轨，再往上发展，学术教育和职业教育分轨吗，并保留适当的贯通性。

三、题目练习

【多选题】采用双轨学制的国家有( )。

A.英国 B.美国 C.法国 D.前苏联

【答案】AC。解析：本题考查学校教育制度在形式上的发展。

双轨学制是指为了统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，它们是同时并存、互不相通的学制形态。其主要代表是二战前的英国、德国、法国等国家。B 选项，美国是单轨学制的典型代表。D 选项，前苏联是分支型学制的典型代表。故选AC。