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在教师招聘考试中，科尔伯格的道德发展观是考试中常考知识点，主要以客观题的形式出现，主要考查学生对每一水平及阶段特点的把握，判别出题目中的行为对应哪一水平和阶段。故而需要考生将每一阶段特点识记并理解透彻，接下来让我们一起了解一下科尔伯格的道德发展观。

科尔伯格在皮亚杰的研究基础上，采用了两难故事法(道德两难法)对儿童道德认知发展进行了划分，即我们常说的三水平和六阶段。其中三水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，在每一水平中又各有两个阶段，故而共有六阶段，按顺序分别是惩罚与服从定向阶段、相对功利阶段、寻求认可阶段、维护权威阶段、社会契约阶段及普遍原则阶段。每一阶段都有各自对道德是非判别的标准，识记理解清楚各个阶段的标准，才能在题目中选择出正确答案。下面我们就以最典型的两难故事——汉斯偷药来对这一内容进行讲解。汉斯偷药的故事讲的是汉斯的妻子得了一种重病，只有一名医生研发的药物能治疗这种重病，但是药费昂贵，汉斯支付不起，于是摆在汉斯面前的就是一个两难的选择，是违背道德去偷药救妻子还是不违背道德不去偷药，根据回答者不同的理由断定其所处的水平阶段。

一、前习俗水平

这一水平的儿童对道德的判断完全从自身角度出发，并没有社考虑会道德的约束，故而叫做前习俗水平。那么究竟是如何从自身角度出发呢?

处于惩罚与服从定向阶段的人其在做选择时目的在于避免惩罚。故而这类人可能会说不能去偷，因为偷药被抓会坐牢，理由在于避免惩罚;当然也有可能说要去偷，但原因上可能是因为自己妻子的弟弟对他说不去偷药就打他，理由还是在于避免惩罚，所以在做题时要重点找出其做事的理由。

处于相对功利阶段的人其目的在于满足自身需要，即对自己有利的就是好的。例如人们认为应该去偷药，因为救了妻子以后就有人能照顾自己。

二、习俗水平

这一水平的儿童对道德判断来自于社会的要求与规范，更多的从社会角度出发，故而称之为习俗水平。

处于寻求认可阶段的人其目的在于寻求他人的认可，希望在别人眼中当一个“好孩子”。例如人们认为汉斯应该去偷药，这样汉斯才能成为别人口中的“好丈夫”。

处于维护权威阶段的人其目的在于遵守社会的约定与权威，自己和他人都不应该违背社会的约定与权威，最集中体现在对法律的遵守上。例如人们认为汉斯不能去偷药，因为偷药的行为是违背法律的，如果人人都去偷药，社会就会混乱。

三、后习俗水平

这一水平的儿童对道德的判断已经超出了社会的刻板约束，更多的去考虑更高层面的道德和人性的思考。

处于社会契约阶段的人会在法律权威的基础上考虑到人的权利、义务和责任，并不是刻板的遵守权威。例如汉斯应该去偷药，虽然行为上触犯了法律，但是情有可原，他需要去承担起一名丈夫的责任。

处于普遍原则阶段的人，是道德发展的最高阶段，这一阶段每个人都有自己的道德准则，不受现实规范的限制，考虑到的是道德本质的要求。例如汉斯应该去偷药，因为人的生命是高于一切的。

综上所述，考生需理解每一水平和阶段的标准，从题目叙述中判断出儿童所处的阶段。我们从一道题目中进一步理解：

例题：个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到別人赞扬，是否对别人有帮助。这类个体的道德发展属于( )。

A.服从与惩罚的定向 B.相对功利的定向

C.寻求与认可的定向 D.维护权威的定向

答案：C。解析：本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论的相关内容，重点在于对于科尔伯格三

水平六阶段的准确理解。

选项 A，服从与惩罚的定向强调在进行道德判断时关注是否会受惩罚，该阶段的个体认为受惩罚的行为就是坏的，因此和题干描述不符。

选项 B，相对功利的定向强调在进行道德判断时符合自己的利益，只有符合自己利益的就是

好的，因此和题干描述不符。

选项 C，寻求认可的定向强调顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，只有这样的才是好的行为。符合题干描述，因此选项 C 正确。

选项 D，维护权威的定向强调遵循权威和有关规范去行动，只有符合法律法规要求的才是对的， 因此和题干描述不符。

综上所述，选项 C 说法符合题干描述的要求，因此正确。