为了帮助考试积极备战2022山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特别整理了2022年山东教师招聘考试每日一练及答案解析，本期内容：2022年山东教师招聘考试每日一练答案（5.19）。查看更多5月份教师招聘模拟题，点击并收藏>>>2022山东教师招聘考试每日一练汇总（5月份）

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是素质教育的基本内涵。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的内涵有以下五点：(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。故答案选择A。

BCD三项均不符合素质教育的基本内涵，故此题选择A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是素质教育的内涵本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是指依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。根据题意，B项不属于素质教育的内涵。B项表述错误，为正确选项。

故本题选择B选项。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教育目的。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。因此，D选项正确。

选项A，凯洛夫《教育学理论》被公认为是世界上一部应用马克思主义思想编著教育学的教育家。

选项B，巴班斯基《教学最优化思想》创造了大面积克服留级现象的经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料，不符合题意。

选项C，加里宁是苏联革命家、教育家。教育著作有《论共产主义教育》，认为教师是人类灵魂的工程师。

选项ABC均属于干扰选项，因此本题正确选项为D。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教育目的的影响因素。影响教育目的的因素包括政治、经济、文化、以及人们的教思想等，其中决定性因素是政治经济制度。

5.【答案】ACD。中公教育解析：本题考察的是终身教育的相关内容。

选项A，终身教育贯穿于人的一生之中，出了学校仍然可以进行学习。

选项B，在校学习也属于学习，所以该说法错误。

选项C，终身教育不再局限于学校范围，有多种形式 。

选项D，法国的保罗·朗格朗让终身教育概念化和体系化。

选项B均属于干扰选项，因此本题正确选项为ACD。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：

我国教育目的的精神实质：

(1)社会主义—我国教育性质的根本所在，维护社会主义利益，为社会主义服务，一直是我国教育目的的根本所在。

(2)使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。我国教育目的反映出来的这一基本精神，明确了我国人才培养的素质要求。一是明确了人才应有的基本素质，即德、智、体、美等方面，将其作为人才应有的基本素质。二是明确了使受教育者各方面全面发展，即在注重基本素质(德、智、体、美)形成发展的同时，也要注重促进其他素质的形成和发展，而不应仅仅局限在德、智、体、美四方面。

(3)注重提高全民族素质。我国的教育目的不仅包含对人的全面发展的要求，而且还含有对整个民族素质全面提高的要求。

(4)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。这一教育目的反映了我国教育的基本使命。

7.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是对惩罚的理解。惩罚指对学生的行为进行否定的评价。这是评价学生品德常用的一种方法。在素质教育实施过程中，是可以有惩罚的，惩罚不是目的，是一种手段，不能被动地强加给学生，需要让学生从错误中体验到后果，认识到问题的严重性。

故题干表述错误。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查现代学校教育的改革趋势。现代学校教育的改革趋势包括：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)加强普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育相互渗透;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)教育的国际交流加强;(6)终身教育体系的建构;(7)教育社会化与社会教育化;(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。因此，本题说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。智育的主要任务是授予学生系统的科学知识、技能，发展他们的智力与学习有关的非认知因素的教育，起着前提和支持作用。故该说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考察的是学校教育制度在形式上的发展。

学校教育制度在形式上的发展经历了三个时期。

一、前制度化教育

前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。

教育实体的形成具有以下特点：

(1)教育主体确定;

(2)教育对象相对稳定;

(3)形成系列的文化传播活动;

(4)有相对稳定的活动场所和设施等;

(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

二、制度化教育

制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。

三、非制度化教育

非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

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