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1.考情感知

在教师招聘考试中，常常会涉及某位思想家的相关理论思想，而每位思想家理论思想的内容都相对较多，因此学生在这一部分的知识掌握上常常不够系统。前苏联心理学家维果斯基有其丰富的理论思想，首先，在考察中，主观题、客观题皆可出题，考察的题型较全。其次，维果斯基的理论内容较为零散但彼此之间又有密切关联;最后，维果斯基的理论思想有一定的抽象性，学生在掌握中需要理解性的记忆背诵，才能取得更好的学习效果。希望对于维果斯基的理论梳理能够帮助您理清思路，准确得分!

2.维果斯基的简介

维果茨基(1896--1934)是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”，维果斯基未满40岁就因感染肺结核去世，但是她创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。与皮亚杰同为建构主义的代表人物，皮亚杰持认知发展泛宇宙统一的观点，而维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响，其思想体系是当今建构主义发展的重要基石。

3.维果斯基的主要理论

(1)文化历史发展理论

受到马克思辩证唯物主义的影响，维果斯基认为人的发展过程中需要多外部世界进行探索，而在探索过程中需要借助两种工具。人类学会使用劳动工具并不断完善，以其为中介探索物质世界;人类学会使用语言文字并不断系统化，以其为中介不断探索精神世界。在这里劳动工具，诸如石斧、铁犁等也称为物质工具，而语言符号也被称为精神工具，即维果斯基的两种工具学说。了解这一学说，能够帮助我们更好地理解维果斯基的文化历史发展理论。

文化历史发展理论：维果斯基指出，人在发展过程中，可以区分出两种心理机能。一个叫做高级心理机能，是动物进化的结果，诸如：感觉、知觉、无意注意等，人和动物皆有(例如：你在小区遛狗，突然听到身后一声巨响，你会回头，你家狗也会回头，因为巨响引起了你们的无意注意)。另一个则被成为高级心理机能，是文化历史发展的结果，即需要以语言符号为中介，诸如：逻辑思维、有意注意、高级情感等，是人所独有的(例如：警察断案时进行逻辑思考，是脑海中抽象的文字符号，是人所独有)。

联系两种工具学说，人需要借助语言符号为中介认识精神世界，而在这个过程中，人也发展出了高级心理机能。因此，维果斯基得出结论：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

(2)心理发展观

维果斯基认为心理发展的实质是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。在由低级向高级发展的过程中，人的心理发展会有如下具体表现：

①随意机能的不断发展，即心理活动的意志控制程度在增强。

②抽象——概括机能的提高，例如小学生学习数学时常常难以理解一些抽象概念，随着年龄增长，逐渐能够使用代数。

③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。

④心理活动的个性化。即个体心理活动与他人有明显区别，而个性的形成是心理机能发展的重要标志。

(3)内化学说

内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程，内化学说是心理发展观的核心。简单来说，在我们的生活中，常常会接触到外部知识文化，我们需要借助语言文字才能将其转化为自己的心理结构，而这个转化的过程就叫做内化(如下图)。

在内化过程中，维果斯基认为，儿童的自我中心语言发挥着很大的作用。

自我中心语言是儿童的一种语言形式。表现为说话时不顾及听者的情况，也不在意别人的谈论，而只是自己对自己说话。皮亚杰的认知发展阶段理论中也关注到了儿童的自我中心语言，他认为主要是由于前运算阶段的儿童具有自我中心的特点，是发展不完善的体现，这种语言并不具有交际功能，会随着认知发展而逐渐被替代。

维果茨基则认为，儿童的自我中心语言具有一定社会性。他的实验表明，当这类儿童与聋哑儿童或讲外语的儿童在一起时，或在完全陌生的环境里，或完全单独活动时，其自我中心语言就下降到零。他还认为，这种语言有助于儿童的思维加工，它不是消亡而是逐渐演变为人的内部语言。因此，自我中心语言在维果斯基看来是一个由外到内转化的过程，对于儿童的思维发展发挥着积极的作用。

(4)最近发展区

维果斯基指出，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。(如下图)在一片水域边，在水洼上，儿童能够自己独立活动，这就是他的现有水平;在浅水区，儿童无法独立活动，但可以在成人的协助下玩水，这就是他的将达到水平。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。简单举例帮助考生理解：当前学生的现有水平是五年级，那么学生的将达到水平大约是六年级左右，两个水平之间就是最近发展区。现在，教明显超出学生能力的高等数学，由于超出了最近发展区，即使教师花再多的时间，学生也是难以掌握的。这样的教学内容，学生难以发挥其积极性与主动性。同样，给五年级的学生教九九乘法表，则明显低于学生的最近发展区，学生觉得自己已经完全掌握了没有必要听，同样难以调动积极性与主动性。(如下图)

因此，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。特别提出：“教学应当走在发展的前面”。

维果斯基认为教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。

3.维果斯基的发展理论对于教学的影响

维果斯基也是一个建构主义者。首先，维果斯基认为，心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程;其次，维果斯基强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果;第三，维果斯基强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，其中值得注意的是支架式教学。

这种教学方式的要点在于：首先，强调在教师指导的情况下学生的发展活动;其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对于合作学习、情境学习等教学模式也有一定的指导性。

4.图解维果斯基理论体系

维果斯基的四个理论之间有其内在联系，若一味分散记忆，则效果不佳，一下图示帮助考生梳理思想之间的关联。

5.牛刀小试

【习题】维果斯基的最近发展区理论及“辅助学习”为基础而提出的教学方法是( )。

A.随机教学 B.情景教学 C.抛锚式教学 D.支架式教学

【答案】D，题目考查维果斯基最近发展区理论。

维果斯基最近发展区理论中强调教学与发展的关系，提出了支架式教学。支架式教学认为学生在面对新的学习任务时，教师应该用直观的方法给学生做出示范。当学生能力有所增强时，就应该逐渐减少指导的数量，从而使学生得以独立完成任务。故正确选项为D。

选项A，随机教学即随机通达教学，代表人物为斯皮罗。其基本观点有：对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同。分别着眼于问题的不同侧面会使学生对概念知识获得新的理解。虽同属建构主义理论思想，但不属于维果斯基理论的实践，故不选。

选项B，情景教学，也被称为抛锚式教学，教学内容应该建立在有感染的真实事件或问题的基础上。其基本环节为：创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。与题干所说不一致，故不选。

选项C，抛锚式教学，即情景教学。