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维果斯基的教育思想在教招考试中考频较高，主要以客观题的形式出现，今天小编就带着大家一起来深入认识他吧。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。他从20年代开始研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。后来得到了心理发展的社会文化—历史理论的名称，形成了社会文化—历史学派。维果斯基就是这个学派的创始人。

一、维果斯基发展观的基本内容

(一)文化历史发展观

维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。

维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能(如基本的知觉加工，是人和动物都有的，感知觉、注意、记忆、情绪等);另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能(如记忆的精细加工，是只有人类才有的，抽象、概括、情感、思维等)。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具---语言符号系统。

(二)心理发展观

1.心理发展的表现

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：

(1)随意机能的不断发展。(随意的意思是伴随意志，指个体开始有目的有计划的进行活动。)

(2)抽象—概括机能的提高。(随着心理机能的发展，开始能够对外界的同类事物进行一定的概括。)

(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。(用语言把外界的知识内化为自己的经验，形成间接的心理符号)

(4)心理活动的个性化。(形成了稳定的个体心理特点或者个体人格)个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。

2.心理发展的原因

对于儿童心理发展的原因，维果斯基强调了三点：

(1)心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。(维果斯基强调社会历史文化对于人发展的影响，故认为心理的发展的原因之一就是社会文化历史)

(2)从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言符号系统(高级心理机能就是以语言文字为中介的心理机能。要发展高级心理机能，必须有语文符号)，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。

(3)高级心理机能是外部活动不断内化的结果。(内化是指将个体从社会中吸收的知识转化为自己内在经验的过程)

(三)内化学说

维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的经验体验中。内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。(所谓的工具是前面的“物质生产工具和精神生产工具”，维果斯基高级心理机能外部活动不断内化的结果，而这个内化就是需要语言这个工具，所以说工具理论是内化理论的基础。)他认为，只有掌握语言这个工具，才能把“直接的和不随意的、低级的、自然的”心理活动转化为“间接的和随意的、高级的、社会历史的”心理活动。具体地说，在内化的过程中，语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用。维果斯基认为自我中心言语的是由外部语言向内部转化中的一种过渡形式。(自我中心言语是指，自己告诉自己该怎么做。如小孩子最早开始过马路是妈妈牵着的，过马路的时候妈妈就给小孩子说，要遵守交通规则“红灯停、绿灯行”，然后小孩子稍微长大的了一点，妈妈没有陪在身边，过马路的时候，为了提醒自己，这个时候这个小孩子不停的告诉自己“红灯停、绿灯行”，这就是自我中心言语;等再长大一点，小孩子已经习惯了红灯停绿灯行，就不用出声提醒自己了，这就是内化。和皮亚杰的自我中心言语对比：皮亚杰的自我中心言语是非社会性言语，是自我中心的体现;维果斯基的自我中心言语是是内化的一种过渡形式。)

(四)教育和发展的关系---最近发展区

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上就是两个邻近发展阶段间的过渡。

教学要着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别指出：“教学应当走在发展的前面”。(跳一跳，摘桃子;教学与发展的最佳期;赞可夫的最近发展区;课程要着眼于学生发展的明天)

二、维果斯基的发展理论对教学的影响

三、考题重溯

在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来，想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。在教学中，当学生够不到“葡萄”时，维果斯基认为教师可以进行( )教学。

A.先行组织者 B.发现学习 C.最近发展区 D.范例式

解题思路：

【答案】C。本题考查最近发展区的概念。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的“最近发展区”，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的“最近发展区”。题干中当学生够不到“葡萄”时，需要跳起来，就是在原有发展水平够不到的情况下，需要跳起来，达到即将达到的水平，因此可以进行最近发展区教学。C项正确。

A项：先行组织者策略是由奥苏贝尔提出的，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。与题干不符，排除。

B项：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。与题干不符，排除。

D项：范例式教学是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。