新课改又名新一轮基础教育课程改革，新课改以建构主义学习理论和多元智能理论为基础，教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。

为了更好的实施素质教育，基础课程改革提出了新的教育观，分别是：学生观、教师观、教学观，我们简称为“新课改三观”。今天，就来了解学生观的相关知识点。

此知识点在教资考试科目一和科目二都有可能出现，且在科目一综合素质中属于一个重点知识点。多出现例子型的单选题或是案例分析题。新课改的学生观告诉我们：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立意义的人。学生观的这三大点正是体现了课程改革与素质教育的本质内涵。

(一)学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的。个体身心发展规律告诉我们，需要遵循规律教育学生。顺序性规律启示我们教育需要循序渐进;阶段性规律启示我们要分阶段教育不能搞“一刀切”;不平衡性规律启示我们要适时而教，抓住关键期;互补性规律启示我们要扬长避短;个别差异性规律启示我们要因材施教。例如“世界上没有两片相同的叶子”。

2.学生具有巨大的发展潜能。每个学生都是有潜能的，因此当学生暂时落后或是犯错时，需要教育者耐心教育，进行容错教育，充分信任学生是可以完善好的，是有潜能实现的。例如，学生犯错，某老师严厉批评，没有耐心对待学生。

3.学生是处于发展过程中的人。学生正处在发展变化过程中，是正在发展的个体，因此需要教育者明确认识到这一点，用发展变化的眼光看待学生，绝不能用固定、刻板的眼光对待学生，教育者需要明白学生是尚未完善的个体。例如，老师用刻板印象看待学生。

(二)学生是独特的人

1.学生是完整的人。学生是一个全面的人，学生的身上存在着德智体美劳等多方面的表现，因此需要教育者用全面的眼光看待学生，避免用片面的眼光看待学生，充分推动学生的全面发展。例如，某老师既看见学生的优点，又看见学生的不足，既看见成绩的一面，又看见生活、品德等其他面。

2.每个学生都有自身的独特性。“人心不同，各如其面”，每个学生都存在个性差异性，具有自身的独特性，因此需要教育者因材施教，发现学生身上的闪光点，在全面发展的基础上，做到个性发展。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。学生与成人之间是发展中与发展完善的关系，因此作为教育者的我们，绝不能以成人的眼光和标准看待学生，而是要站在学生的角度对待学生，做到换位思考，看见学生是发展过程中的，也能够尊重学生的个别差异性。

(三)学生是独立意义的人

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生都是有自主思想的人，独立于教师的头脑之外，这也就说明了教师不应当强加意愿给学生，要尊重学生的主体思想，认识到学生不是教师的附属品，而是一个独立意义的人。

2.学生是学习的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，在学生观中我们应认识到学生才是学习的主体，因此应充分调动学生的主观能动性，尊重学生主体地位，防止“灌输式教学”的出现。

3.学生是责权的主体。学生同时还是责任和权力的主体，作为教育者应当保护学生的合法权益，不侵犯学生的权力，同时教会学生承担属于自己的责任与义务。

以上就是新课改学生观的主要内容，最后呈现一个口诀给大家，帮助大家更好的记忆：两独一发(独立+独特+发展)。

例题：吴老师经常通过和学生聊天来了解他们的知识基础和生活经验，再结合他们学习特点进行分层教学。吴老师的做法说明他关注( )。

A.学生发展的可变性 B.学生发展的个别差异性

C.学生发展的阶段性 D.学生发展的不均衡性

答案：B

解析：本题考察学生观。学生是发展的人，身心发展具有规律性。案例中吴老师对学生进行了解并分层教学，可以看出他对待每一位学生都是不一样的，说明吴老师看到了学生的个别差异性，能够对学生进行有的放矢的教学。因此本题选择B。