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1.全人教育VS全纳教育

①全人教育思想库姆斯主张，教育的目的绝不只限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情意需求，使他们能在知识、情感、意志或动机三方面均衡发展，从而培养其健全的人格。学生的情意需求，是指他们在情绪、情操、态度、道德以至价值判断等多方面的需求。此等行为关系到人与人的关系，是人在社会生活方面律己、待人、处事所需要的能力。

②全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

2.学习理论教学理论总结

①教学理论：行为主义的教学理论

②代表人物：华生桑代克斯金纳

主要教学思想：教学过程只涉及教学操纵和结果操作两个因素，结果操作由教师直接决定，③学习结果由强化的历程所控制

④主要教学形式：程序教学、掌握学习、个别化教学系统、计算机辅助教学

①教学理论：认知观的教学理论认知观的教学理论

②加涅布鲁纳奥苏伯尔

③教学目标在于帮助学习者把外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部认知结构

④指导教学、结构教学、同化教学

①人本主义的教学理论

②罗杰斯

③教学针对学生的情意需求，使其在认知、情感、意志等方面均衡发展，培养健全人格

④非指导性教学

①建构主义的教学理论

②维特罗克斯皮罗

③有效学习是个体基于自己的经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力

④支架式教学、随机通达教学、情境教学