1.基本信息：准考证号、姓名、考场;

2.正文：题目，内容(简单梳理内容，整理思路);

3.基本要求：

①教学内容：理清文章内容，把握人物形象。

②教学实施：10分钟内完成试讲，教学过程有详细的活动说明。

二、教学目标的确立

1.确立依据

文本特点：本文是一篇记叙文，学生对这类文体比较熟悉，但是此篇记叙文的主旨情感比较含蓄，全文无一句话是直接抒情。

学生特点：学生对作者的背景经历并不了解，缺乏相关的生活阅历，难以体会盲人在生活中的诸多不便。另外，学生对主旨情感理解的困难还在于文本的写作特点。全文无一句直接表达情感，但是字里行间却蕴含了丰富的情感。

2.目标展示

知识与能力目标：有感情地朗读课文，理解重点词句。

过程与方法目标：通过自主合作探究的方式，感知人物形象。

情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自强不息的精神。

三、教学重难点的确立

1.确立依据

教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

学生特点：学生缺乏相关的生活阅历，且全文无一句直接表达情感，但是字里行间却蕴含了丰富的情感。

2.重难点展示

教学重点：理解“再塑生命的人”的含义。

教学难点：品味质朴感人的语言，体会人物精神品质。

四、教学思路展示讲解

(一)导入新课

有一个人她的命运非常坎坷，1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子，不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言。你知道她是谁吗?对，她就是海伦•凯勒。

海伦•凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，让我们共同走进今天的课文来一探究竟。(板书课题)

(二)整体感知

1.首先老师想检查一下大家的预习情况(大屏幕展示生字词)

花团锦簇(cù) 混(hùn)为一谈 恍(huǎng)然大悟

2.初读课文，围绕关键词“再塑生命”提问，“再塑生命”是什么意思?谁再塑了谁的生命?

明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦·凯乐的生命。

3.在海伦心里，莎莉文老师有怎样的地位?试着用文中的语句来回答?

明确：第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

(三)深入研读

1.有人说“海伦·凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法?

2.这个奇迹的诞生，莎莉文老师具体做了什么?同学们四人为一小组交流。

明确：①莎莉文老师有高超的教学艺术而且热爱孩子。

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易。用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

②莎莉文老师的教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让“我”一只手接触水流，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。让“我”在头脑中形成特有的形象，老师让“我”感受自然的伟大和世界的美好。

总结：莎莉文老师讲究教育的方式方法，因势利导，循循善诱，开启了海伦的思维、智慧和情感，是出色的教育艺术家。

3.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦·凯勒是一个怎样的人呢?

明确：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。

(四)拓展延伸

再次拓展题目“莎莉文老师是________再塑海伦生命的人”(用毕生的精力、爱心、智慧)

在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

(五)小结作业

1.学生总结

2.搜集身残志坚的事例;阅读《假如给我三天光明》。