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在历年的教师招聘考试中，建构主义的思想一直都是德育部分常见考点，样式多样，也是比较有深度的部分。此类在教师招聘考试时主要以单选题，多选题为主。今天，我们就一起来了解建构主义到底是怎么回事!

建构主义：在西方近半个世纪有关客观性的众多探索中，最具有独创性、科学基础最为雄厚的是控制论学者，而他们博百家之所长形成了所谓的“建构主义”。

建构主义综合了认识论、心理学、神经生理学以及其他科学大量的成果。所以我们常说，建构主义不等同于其他心理学流派，如我们同在学习理论中学到得像行为主义、人本主义等。建构主义者也自称为古往今来第一次由不同学科各种专家组成的哲学学派。

心理学界支持建构主义的心理学家也是比比皆是，如我们学过的：皮亚杰、卡茨、维果斯基、维特罗可等。也有其他领域的科学家，如：物理学家薛定谔、生物学家温贝托等等。甚至我们之前曾经接触过的古希腊三哲，苏格拉底本质上他的产婆术也是建构主义者最主要的论证之一。

建构主义学习理论：

在建构主义哲学基础上，心理学家针对学习领域是对于建构主义开展最多的讨论。我们考点中的知识观、学生观、学习观、教学观等，都是针对于建构主义哲学思想的细化组成。我们追溯本源，现在往往认为建构主义的最早提出者是瑞士的皮亚杰。而我上述说的这句话就很“建构主义”。

建构主义最核心的思想就是不将学生看做是空杯以及没有一成不变的真理。所以建构主义学习理论基于此提出了知识观与学生观。

知识观：只是并不是对客观事实准确的表征也不是最终答案，而是一种解释、一种假设。这就要求我们需要时刻保持质疑精神。“日心说”推翻“月心说”的伟大我们传唱至今，而在此之前谁有不认为地球就是宇宙的中心，而乃至今天仍存在“地平说”的观点。这就是建构主义最简单直接的论证之一。建构主义更接近事实的本质，我们常说的“要相信科学”在建构主义的观点中本身就是伪科学。因为科学的本质就是质疑精神，包括质疑本身。而建构主义者的知识观就是将此观点的放大化，不断地质疑，不断地推倒重新构建是建构主义者对于知识的态度。

学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视学生的原有经验“另起炉灶”。新知要在旧知的基础上生长出来。这就与认知主义的思想大相径庭。认知主义者更多强调知识是客观的，需要人不断的建立联系的过程。而建构主义者则认为知识是主观的，学生本身也存在原有经验。我们不能无视原有经验的同时，不应该是建立知识的联系，而是要学生主动去生长知识，正如前文中提到的苏格拉底产婆术的核心思想，也就是建构主义学生观的论证之处。正如我们常说的“道”与“术”的关系，自我建构的知识的过程是道，而知识本身只是术。

建构主义的发展不仅引发了世界科学的大地震，甚至也间接改变了整个欧洲的政治格局，而对于我们，建构主义的思想也成为了我国第八次基础课程改革的理论基础之一，所以我们说建构主义是一次伟大的教育思潮。

下面是一道习题：

【单项选择题】下列关于建构主义的表述，不正确的是( )。

A.建构主义强调学生经验世界的差异性

B.建构主义强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验

C.建构主义强调学生经验世界的单一性，强调学生能力的局限性

D.建构主义者提出了情境性的认知观点

【答案】C。解析：本题考查建构主义的相关内容。建构主义的基本观点包括知识观、学生观、学习观和教学观。其中，学生观的主要内容是：①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;②建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特性的经验。每个人都有自己的兴趣和认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。因此，教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A、B两项表述正确，与题干不符。

C项：建构主义强调学生经验世界的多样性，而不是单一性。表述错误，与题干相符。

D项：建构主义者提出了情境性的认知观点。认为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。表述正确，与题干不符。

本题为选非题，故正确答案为C。