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皮亚杰与维果茨基两位心理学家的“儿童心理发展学说”为当代认知理论的发展奠定了坚实的基础，二者理论至今仍在学术界占据着重要的地位。在教师招聘考试当中这部分是比较重要的一块，涉及题型较广，以客观题目为主，也有部分地区做简答题考查，难度适中，今天就让我们一起走进皮亚杰和维果斯基的认知发展理论，看看他们有什么不同。

一、皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0-2岁)

(1)依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物，逐渐形成各种感官的协调活动;

(2)低级的行为图式;

(3)获得客体永恒性是这一阶段的标志(9-12个月);

(4)问题解决能力开始得到发展;

(5)延迟模仿产生(大约一岁半)——对一段时间之前出现的他人行为进行模仿。

2.前运算阶段(2-7岁)

(1)表象性思维——由于符号功能的出现，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性图式在头脑中进行思维。所以游戏主要以象征性游戏(以物代物)为主;

(2)具有泛灵论，他们认为外界的一切事物都是有生命的;

(3)自我中心——三山实验;

(4)自我中心言语的特点：重复、独白、集体的独白;

(5)思维具有不可逆性——只能正推，不能反推(不守恒);

(6)刻板性——对某一事物只有固定看法;

(7)未获得守恒的概念——量杯实验(不守恒);

(8)集中化——只能从单一维度思考问题;

(9)不能理顺整体和部分的联系(缺乏层级类概念、不能分类)。

3.具体运算阶段(7-11岁)

(1)守恒观念——这个阶段的标志就是守恒观念的形成(同一性、补偿性、可逆性)

同一性——假如没有东西被增加或者取走，物质是相同的(如同一块橡皮泥捏成不同形状，仍能知道质量没变);

补偿性——一个方向外观上的变化可以从另一方向来弥补(比如量杯水面升高，就知道要用细量杯);

可逆性——能正推，也能反推。

(2)逻辑思维，但是要以具体事物为依托。如A比B高，B比C高，可以进行判断A和C之间的关系，但强调具体形象支撑，只用字母无法判断，如果换成爸爸比妈妈高，妈妈比我高，就可以判断出妈妈比我高。

(3)去自我中心;

(4)去集中化——可以从多维度多方面思考问题;

(5)只能刻板的遵守规则，不敢改变——随意这一阶段的游戏以规则性游戏为主。

4.形式运算阶段(11-16岁)

(1)以命题的形式进行思维(抽象逻辑思维)A>B，B>C，能进行判断;

(2)能够理解符号的意义、直喻、隐喻;

(3)思维具有灵活性(运用了钟摆实验和天平实验进行验证)。

所以可以看出皮亚杰的理论强调认知发展的累积性，即新的认知结构总是在建立在原有的结构之上的，这就要求教学应建立在学生已有的知识结构上，学生才能将新知识与旧知识整合起来。

二、维果斯基的心理发展观与教育

1.文化历史发展理论：认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。

2.两种工具的理论：人有两种工具，一种是物质工具，一种是精神工具，人因使用精神工具，从而使人类的心理发生质的变化，上升到高级阶段。

3.两种心理机能：维果茨基认为，必须区分两种心理机能，一是靠生物进化获得的低级心理机能，一种是文化历史发展的结果—高级心理机能。

4.心理发展的本质：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。

5.认知发展的三种重要观点

(1)内化：内化是指从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用。

(2)最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是“最近发展区”，所以强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

(3)支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导。

让我们一起来区分一下皮亚杰与维果茨基不同点：

1、学习与发展的关系

皮亚杰认为，儿童不可能有超出现有发展水平的学习，发展是学习的必要前提;

维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，并且之间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”，所以他的关电视学习先于发展并促进发展。

2、儿童言语的自我中心问题

皮亚杰认为，儿童的言语和思维都具有自我中心的性质;

维果斯基认为，言语的最初功能是与他人交流沟通，与他人建立联系，所以言语是社会性而不是自我为中心。

3、语言与思维/认知的关系

皮亚杰认为，个体发展的方向是从个体化到社会化的，个体思维的社会化是发展的标志;

维果斯基认为，社会性事物内化于个体思维，认为语言的发展是个体发展的标志。

练一练

1.关于学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果茨基称之为( )。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.互相协助

1.【答案】B。解析：儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是“最近发展区”，所以强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。故本题选B。

2.赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B和C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.【答案】C。解析：具体运算思维这一阶段儿童的认知结构中已有抽象概念，掌握了群集运算、空间关系、分类和排序等逻辑运算能力。不过，这个时期儿童的运算还离不开具体事实的支持，只能将逻辑运算应用于具体的或观察所及的事物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念之中。一旦脱离具体事物，在纯粹言语叙述的情况下进行推理，抽象形式的逻辑思维或推理会变得困难。题干中以具体形象为依托进行判断，符合具体运算阶段的思维特点。故本题选C。