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奥苏贝尔的有意义学习是同学们觉得抽象难懂的知识点，一般以客观题的方式出现，考察对概念的定义和理解;有意义学习的分类以例子反选的方式考察，所以考生在备考过程中应着重掌握和理解有意义学习的实质、类型。

1.有意义学习的实质和标准

奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(内在的)的和实质性(非字面的)的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也是划分机械学习和有意义学习的两条标准。

第一条标准：新旧知识之间非人为或者非任意的联系，即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系，简单来说：知识的联系不上外界强加上去的，是本身内在的联系;学习材料要符合逻辑思维，例如：一年有4季。

第二条标准：新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系，所谓实质性联系，指新的符号或符号代表的观念与学习者已有的表象、符号、概念命题的联系。例如：先学习3+3+3=9后学习3×3=9，知道数学表述不一样，表达的意思是一致的;知道英语单词dog的中文意思是狗。

2.有意义学习的条件

有意义学习的材料本身，必须合乎这种非任意的和实质性的标准，也就是说，学习材料必须具有逻辑意义，不能是随意的乱码数字、符号。所以无意义音节的学习只可能是机械学习。而有意义学习的内部条件则包括：首先，学习者必须具有有意义学习的心向，有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性;例如：对某一知识想学习、有兴趣。其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系;例如：小朋友不识字讲解英文单词dog是狗的意思是没有意义的。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。

3.有意义学习的类型

第一、表征学习，又叫做符号学习、代表学习，指学习一个符号或者一组符号所代表的事物和意义，包括词汇的学习：汉字、单词;非语言的符号：实物、图像、图标、图形等以及事实性学习：历史人物事件、地理的地形地貌。

第二、概念学习：指同类事物的共同关键特征或者本质特征。例如：鸟是一种会飞的有羽毛的禽类动物;人是会思维的高级动物。

第三、命题学习：指学习要以命题的形式表达观点，命题是以句子的形式表达的。可以分为两大类：一类是非概括命题，只表示两个以上特殊事物之间的联系。比如：“北京是中国的首都”。“北京”、“首都”都是特殊对象的名称。这个命题只陈述了一个具体事实。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系这类命题叫概括性陈述，是学习若干概念之间的关系。如“圆的直径是它的半径的两倍”。这里的“圆”“直径”和“半径”可以代表任何圆及其直径和半径，这里的倍数关系是普遍的关系。在命题学习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题，命题学习必须以概念学习为前提。

小试牛刀：

1.(单选题)三角形有三个角和三条相连接的边，这是所有三角理的两个共同的关键特征。其他如它的大小，颜色等属无关特征。这种学习属于( )。

A.代表学习 B.概念学习 C.命题学习 D.表征学习

1.答案：B

2.(多选题)下列哪些学习的复杂程度比概念学习低( )

A.代表学习 B.表征学习 C.命题学习 D.规则学习

2.答案：AB