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关于加里培林心智技能理论，在教师招聘考试是高频考点，主要以客观题的形式进行考查，考查的类型主要有单选题、多选题以及判断题。现将加里培林心智技能理论整理出来，帮助大家理解记忆。

苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究，其中以加里培林为代表。加里培林认为，心智动作既不是神秘的灵魂的特性，也不是人脑固有的特性。心智动作不同于外部的实践动作，但来源于实践动作，心智动作本身是外部的实践动作的反映。心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的，“内化”是外部动作向内部的转化，也就是内部的动作映象形成的过程。实践动作的内化要经过一系列的阶段，在不同的阶段，动作执行方式得到不断改造，而关于动作本身的映象也相应地发生质的变化。所以，实践动作的内化过程是一种能动的反映过程，并非是机械的“投射”或“延伸”过程。加里培林认为，心智动作是外部的、物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面—知觉、表象和概念方面—转化的结果。也就是说，心智动作的形成要经过一系列的阶段，在每一阶段，心智活动的性质与水平都发生相应的变化。加里培林的这些观点，为心智活动及心智技能的研究开辟了一条新路，也为培养与发展学生的能力指明了方向。

一、活动的定向阶段(准备阶段)

主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。这一阶段不仅要向学生呈现活动的模式，而且要说明活动的目的、客体和方式。比如：在学习乘法分配律的时候，老师在黑板上演示例题，让学生认识所要学习的对象。

二、物质活动或物质化活动阶段

物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。比如：在计算的时候，学生利用模型、铅笔或者水果等具体形象来帮助计算。

三、出声的外部言语活动阶段

心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。也就是说使智力活动离开实物的直接依据，而以言语为依据，要求智力活动作言语练习。这些言语活动是按物质活动的反映而建立的。加里培林认为，活动向言语方面的转化不仅意味着用言语来表达活动，而且意味着在言语中完成实在的活动，意味着活动具有了新的言语形式。比如，在加法运算的教学中,在儿童面前摆出两组不等的实物，让他们把每组都数一数，然后把实物收起来(或是闭上眼晴,或是把实物盖起来)，要儿童用出声的言语计算出它们共有多少。

四、无声的外部言语活动阶段

这一阶段的特点在于从出声的外部言语向内部言语转化，增加了更多的思维成分。这种不出声的外部言语要求对言语机制进行很大的改造，因而这种言语形式涉及重新学习及掌握，这一点在儿童学习由朗读过渡到默读时，表现得较明显。这一阶段在智力活动形虚的教学上具有相对独立的意义。比如：计算时，不再通过发出声音来帮助计算，而是逐渐转化无声的外部言语来进行，加入一些思维的成分。

五、内部言语活动阶段

这一阶段的特点在于心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。比如：在计算过程中主要是利用内部的思维来进行。

【练习题】

【单选题】1.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的( )。

A.物质活动或物质化活动阶段 B.出声的外部言语阶段

C.无声的外部言语阶段 D.内部语言阶段

1.【答案】C。解析：题干所述以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的不出声的外部言语阶段。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。所以是无声的外部言语阶段。因此本题选C。

2.儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于( )。

A.物质活动阶段 B.有声言语活动阶段

C.无声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段

2.【答案】A。解析：在心智技能的形成阶段中，物质活动阶段指运用实物进行心智活动，即通过外部物质的或物质化的活动促进学生的智力活动。题干中用数手指计算加法就属于此阶段。因此本题应选A。