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在教师招聘考试中，关于认知策略的内容属于常见考点。考查的题型主要是单选题、多选题及判断题的形式，考查的角度主要是例子反选题。在这一部分的学习中，大家应该在记忆的基础之上更加渗透性的理解。同学们，上次课咱们学习了认知策略中的复述策略，那接下来咱们接着来学习认知策略中的精细加工的策略。

精加工策略

精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面是一些常用的精加工策略。

1.记忆术

记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。记忆术的方法具体有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等几种。

(1)位置记忆法

位置记忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。

例如，西方古老的快速记忆法—记忆宫殿方法。它的做法是：第一，选择宫殿，想象熟悉的地方，比如家、街道等;第二，系统地分解这个地方，一边走一边继续在头脑中记录其他的特征物;第三，把宫殿牢牢印在脑中;第四，将记忆宫殿法通过形象化的联想起作用。第五，路线从出发到结束，注意那些特征物，并且在脑中重演场景。

(2)缩略词法(缩减和编歌诀)

缩略词法是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。

例如，将二十四节气记为“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。

(3)谐音联想法

学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

例如，把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”。

马克思生日1818.5.5，可以记为“马克思把资本主义打的一巴掌一巴掌呜呜的哭”。

3344520，可以记为“生生世世我爱你”。

(4)视觉想象

视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。在记忆时，可以使用夸张、动态、奇异的手段进行想象。

例如，可以将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”等。有一种用想象来增强记忆的古老方法，就是创造一个故事，将所有要记的信息编在一起。

(5)语义联想

通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂住”要记住的新材料。因此，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。

例如，在记一个梯形的面积公式时，要想一想，这一公式是如何从以前的三角形的面积公式等相关知识推导出来的。

(6)关键词法

关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。

关键词=谐音+本意

例如：英文单词“gas”(煤气)，可以用汉语“该死”作关键词。两者读音相似，可以产生“人因煤气中毒而死”的联想，这样“gas”一次就很容易记住了。

英文单词“pest”=谐音(拍死它)+本意(害虫)，所以可以记为“拍死它害虫”。

英文单词“tiger”，可以用泰山上的一只老虎来记住。

注意：谐音联想法VS关键词法，“pest”用谐音法是“拍死它”;关键词法是“拍死它害虫”。

2.做笔记

做笔记是心理学研究较多的一种精细加工技术。

做笔记应分为三步：留下笔记本每页的四分之一;记下听课的内容;在整理笔记时，在笔记的留出部分加上自己的评论和解释。

为了方便学生做笔记，教师讲课时应注意如下几点：讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助，如列出大标题、小标题等。

解释：我们在上课的过程中，老师让学生通过对课文的理解做好笔记，就是对材料的一种解释和深度加工。

3.提问

如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题，他们会领会得很好。

例如，可先将标题转化为问题。提问是一种有助于学生学习课文、加工的先导，提问可以促进学习者明确学习目的、演讲以及其他信息的策略。在教学中，大多数老师在上课的时候也会在黑板上写下这些问题，要求学生在阅读时自己提问自己，从而提升对材料的理解程度。

4.生成性学习

生成性学习是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。生成性学习不是简单的记录和记忆信息，也不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改变对这些信息的知觉。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主建构教学活动的过程。

例如，学生在学习或阅读过程中，产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子;相关的图表等。

5.联系实际生活

我们学习的好多信息，往往只能适用于限定的、常常是人为的环境之中，这就是所谓的惰性知识，实际上，就是我们常常所说的“书呆子”、“死啃书本”，不能将学校所学的知识技能应用于生活中。

例如，我们在数学课上学了容量问题，但在生活中不知如何用几个杯子量出一定的水来，这就是没做到将知识去联系实际。再如，物理老师在教摩擦力这部分内容时，会让学生联系生活实际去想为什么我们抛出去一个球，它会在滚动一段时间而停下来，是因为受到摩擦力的影响，从而引入摩擦力的讲解。

6.充分利用背景知识

精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，可见背景知识的多少在学习中是非常重要的，对于某一事物，你到底能学会多少，最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知道多少。

例如，我们在学习中小学的语文课文时，每读一篇文章，都会先了解这篇文章的作者背景，目的是为了通过作者的背景方便学生更深刻的了解作者所写的文章。

【练习题】

1.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”。这里使用的学习策略是( )。

A.谐音联想法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.关键词法

1.【答案】A。解析：本题考察的是精细加工策略的内容。“TOEFL”的音和“托福”相似，属于谐音，故选A。

2.常用的精细加工策略有( )。

A.记忆术 B.做笔记 C.提问 D.生成性学习

2.【答案】ABCD。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的精细加工策略有：记忆术;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际。因此，答案选ABCD。

以上内容，希望可以帮助到大家，祝大家考试顺利!