为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料，今天给大家带来“2021山东教师招聘教育学：课程分类”，预祝大家考试成功!
教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩
在特岗考试中，这部分内容经常以客观题的考查形式呈现，这部分知识较难理解，对此整理，方便同学更好的掌握。
| 分类标准 | 课程名称 | 课程特点 |
| 内容属性 | 学科课程 | 代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。 主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。 |
| 经验课程 | 又称生活课程、活动课程。代表人物：杜威和克伯屈。 主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。 | |
| 学科课程特点 | 地位：最主要、基本、广泛、常用 静-学科 主导价值:传承文化遗产-间接经验 特点：逻辑、系统、简约 优：教师-主导--忽略学生主体 课堂-间接捷径、效率-忽体验、直接 教材-自身的独立性、逻辑性-忽科间 | |
| 组织方式 | 分科课程 | 单科形式，使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识。 |
| 综合课程 | 代表人物：怀特海 学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。如：自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治） | |
| 综合课程特点 | 1代表人物：怀特海 2提出原因：分科过细 3分类：学科本位-相关-融合-广域 4基本形式：低-高 相关-学科间独立 融合-新-取消独立性-部分 广域-组合---全部 核心-问题 | |
| 设计开发主体 | 国家课程 | 体现国家的教育意志。 |
| 地方课程 | 通过课程满足社会发展的现实需要。 | |
| 学校课程 （校本课程） | 学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。 | |
| 校本课程特点 | 校本课程 1原因：国家、地方课程难以做到因地制宜； 2主导价值：满足学校的办学宗旨和特色和学生的兴趣需要； 3参与者：教育理论工作者+教师（主体）+校长+学生 4类型：一般（选修+活动）+必修课程 5途径：借用、自编、选用 6教材：不一定落实为书面教材 7校本研究：核心要素：专业引领+同伴合作+自我反思 | |
| 课程呈现方式 | 显性课程 （公开课程） | 学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。 |
| 隐性课程 （潜在课程、自发课程） | 学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。 |
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