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陶行知在教师招聘考试中是一个比较常见的考点，考查形式大部分为客观题。其中内容考查的最多是生活教育理论，其次是名言，再次是教育实践。今天，就一起带大家了解一下陶行知的地位以及生活教育论的思想。

1.地位：

陶行知的地位是比较多的，其中，毛泽东称之为“中国最伟大的人民教育家”;宋庆龄称之为“万世师表”;周恩来称之为“毫无保留的党外布尔什维克”;郭沫若称之为“2000年前孔仲尼，2000年后陶行知”，所以在我国教育史上，陶行知先生占有举足轻重的地位。

2.理论思想：

1)生活教育论(核心)

①形成背景：

重视教育与生活的联系，最早是从裴斯泰洛齐那里受到启发，直接影响是杜威。后在杜威的观点之上进行了修改。陶行知认为杜威的“教育即生活”是把社会生活引入学校，生活已经失真，教育与民众生活无关，而当下应考虑中国学校教育不普及以及民众极其缺乏教育的现实。

陶行知定义的生活教育为：“生活的教育”、“为生活而教育”、“为生活的提高、进步而教育”。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

②理论思想解析：

A.生活即教育：生活教育理论的核心，本体论。

一方面，生活具有教育的意义，实际生活是教育的中心。另一方面，生活决定教育，教育改造生活。生活决定教育：教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，教育是为了生活所必需;教育改造生活，推动生活进步：教育能够改造社会生活、改造每个个人的生活。

B.社会即学校：场所论

以社会为学校，整个社会是教育的场所，扩大了学校教育的内涵和作用。在杜威“学校即社会”的主张下，学校的东西太少，因此要拆除学校和社会之间的“高墙”;此外考虑到人民群众缺少教育的实际处境，凡是生活的场所都可以变成是教育自己的场所，能使学校外的劳苦大众能够收到一定教育。

C.教学做合一：方法论

涵义是教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。“教学做合一”要求教劳心者劳力-教读书的人做工;教劳力者劳心-教读书的人做工。在“劳力上劳心”——手脑双挥，将传统教育下劳心和劳力的两种人连接起来。

“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”即“以教人者教己”，教人先教自己。教人者先将所学材料弄明白，先做好学生。

2)三次实践:

①1927年晓庄师范学校，首创“艺友制”、“生活即教育”思想。“艺友制”即要想做好教师，最好是和好教师做朋友。用朋友之道教人学做教师。通过与有经验教师交朋友，加快农村教师培养。同年建立我国第一个乡村幼稚园，南京燕子矶幼稚园。

②1932年，创办山海工学团，首创“小先生制”，要“即知即传”，人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，将文化知识不断推广。小孩不仅能教小孩，甚至能教大人，有助于穷国普及教育。

③陶行知在抗战初期到了重庆，1939年创办了育才学校，培养特殊才能儿童。

3.名言:

陶行知先生的名言主要有：

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学;

做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的;

教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。

对于陶行知的核心思想就带大家回顾到这里，希望对各位同学有所帮助。