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在教师招聘考试中需要大家全题型备考，客观题以理解性的题型为主。

在影响人的发展的各种因素中，教育起着主导作用，但这种作用的发挥不能脱离人的身心发展规律。

一、个体身心发展的顺序性

(一)具体表现：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

(二)教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。

二、个体身心发展的阶段性

(一)具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

(二)教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

三、个体身心发展的不平衡性

(一)具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

(二)教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。

四、个体身心发展的互补性

(一)具体表现：这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。

(二)教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。人的身心发展的互补性要求教育者首先面对全体学生，特别是帮助生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平;其次，要帮助学生善于发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。

五、个体身心发展的个别差异性

(一)具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

(二)教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

【对比】

1.顺序性VS阶段性

顺序性：强调由A到B，顺序不可逆—循序渐进

阶段性：强调A与B不同，各有各的任务—分阶段

2.不平衡性VS互补性

不平衡性：不同方面不同步，同一方面不同速—关键期

互补性：生心互补，生生互补—扬长避短

【例题】

1.教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在( )的现象。

A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展期

【答案】A。解析：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话的意思是在适当的时机进行教育，叫做及时错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这句话强调的是要抓住施教的关键期，故本题选A。

2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。

A.顺序性 B.个性化差异 C.不平衡性 D.阶段性

【答案】D。解析：小学阶段的教学运用直观形象方式，中学以后可以抽象讲解，主要体现的是每个阶段都有不同的学习任务，体现的就是阶段性，每个阶段有每个阶段的任务。故本题选D。