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夸美纽斯是捷克伟大的爱国者、教育家。对于教基部分，夸美纽斯的思想是重中之重，以客观题的考察为主，下面我们一起来看看:

一、论教育目的

夸美纽斯认为,教育的终极目的是使人为永生做好准备,该思想可以联系到其为宗教本位论的代表人物;教育的现实目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人，以便享受现世的幸福，并为永生做准备。

二、教育适应自然的原则

该原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容是：

(1)宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即规律性;

(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育。

三、统一学制

为了使国家便于管理学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，他主张按照年龄分期设立相应的学校：

①婴儿期(1—6岁)：在家庭中设立母育学校，培养婴儿的外感官，即身体和四肢;

②儿童期(6—12岁)：在村落中设立国语学校，培养儿童的内感官、想象力、记忆力;

③少年期(12—18岁)：在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力;

④青年期(18—24岁)：在每个王国或每省应当设立大学，培养青年的协调性和意志力。

四、学年制和班级授课制

在中世纪，西欧各国的学校工作基本上处于混乱无序的状态，学生在一年中可以随时入学。为了改变这种状况，夸美纽斯制定了统一的学年、学日制度。

学年制规定：各年级应在统一时间开学和放假;每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时经过考试同年级学生同时升级。他还强调学校的工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。夸美纽斯由此提出了班级授课制。

五、教学原则

1.直观性原则

夸美纽斯在感官论的基础上论述了直观教学的重要性。夸美纽斯认为这是教学工作的一条“金科玉律”，是一切教学的基础，但他片面夸大了直观教学的意义。

2.系统性和循序渐进性原则

3.巩固性原则

4.主动性和自觉性原则

5量力性和因材施教的原则

量力性原则是夸美纽斯在教育史上第一次提出的，主张教学不能使学生的负担过重，要照顾学生的接受能力。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。

六、论道德教育

在他看来，德育比智育更重要。夸美纽斯突破了道德教育属于宗教教育的条条框框，把世俗的道德教育从宗教教育中分离出来，成为一个独立的部分。他采用智慧、勇敢、节制、公正作为道德教育内容。并把这四种品德称为主要的和基本的德行。

以上就是关于夸美纽斯一些思想的拓展和深化，同学们更了解我们的夸美纽斯了吗?