为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料，今天给大家带来“2021山东教师招聘教育学：德育方法”，预祝大家考试成功!

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在教师招聘考试中，德育这一章是教育学中的常见考点，其中，德育方法这部分也是常考点，需要大家重点把握。德育方法是为了达到教育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。这部分知识在考试中主要以例子型反选形式考查居多，其次也会涉及到每种方法的特点和要求以多选题或判断题形式进行考查，所以，虽然通过字面意思就可以了解每一种方法的特点，但在实际考试当中，还是需要考生把握每一种德育方法的本质和关键点，以防止选择的时候造成混淆。

常用的德育方法主要有六种，为大家提供小口诀帮助大家记忆：陶(陶冶教育法)陶的榜样(榜样示范法)在唯品(品德评价法)会上说(说服教育法)段(实践锻炼法)子(自我指导修养法)。下面是小编为大家整理的关于常用的德育方法的相关知识点以及习题。

一、说服教育法

1.基本涵义

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。语言说服法主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。事实说服法主要有参观、访问、调查等形式。

2.运用要求

(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢，符合学生的需要，切中要害。

(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。

(3)注意时机。说服应善于捕捉教育时机，拨动学生心弦引起他们的情感共鸣。

(4)以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长，与人为善。

3.常考形式

首先，说服教育法概念做反选，其包括语言说服和事实说服两种主要方式，可作为多选题备考。

其次，把握关键词，一般题中出现关键词，如：“摆事实、讲道理、通过讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读、参观、访问、调查等方式提高学生思想认识”时，优选说服教育法

最后，常考查实例的反选。例：王老师被学生誉为“鸡汤王”，他善于用讲道理的方式帮助学生提高认识、形成正确的观点。王老师采用的就是说服教育法。

二、榜样示范法

1.基本涵义

榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

2.运用要求

(1)选好学习的榜样;

(2)激起学生对榜样的敬慕之情;

(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

3.常考形式

首先，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就三个主要方面来影响学生，这三个方面可以作为多选题备考。

其次，该方法可能涉及到俗语或名言反选，例如：“桃李不言，下自成蹊”、“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”等都体现了榜样示范法。

最后，常考查实例的反选。例：小张同学回家路上将昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人生命。为此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习。该班主任运用的就是榜样示范法。

三、实际锻炼法

1.基本涵义

实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。实践锻炼的方式包括练习、制度、委托任务和组织活动。

2.运用要求

(1)调动学生的主动性;

(2)教师给予适当的指导;

(3)坚持严格要求学生;

(4)及时检查并长期坚持。

3.常考形式

首先，实践锻炼的方式包括练习、制度、委托任务和组织活动，几种方式可以作为多选题备考。

其次，明确实践锻炼法重在锻炼学生的行为，如题中出现“苦其心志，劳其筋骨，空乏其身”、教师组织各种活动锻炼学生的意志力，属于实践锻炼法。

最后，常考查实例的反选。例：许多中学都组织学生从事义工活动、鼓励学生参加“大手牵小手活动”;让学生在这些活动中自己去感受、去体验。这种做法属于实践锻炼法。

四、情感陶冶法(陶冶教育法)

1.基本涵义

情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

2.运用要求

(1)创设良好的情境;

(2)与启发引导相结合;

(3)引导学生参与情境的创设。

3.常考形式

首先，情感陶冶法重在使受教育者受到耳濡目染、潜移默化的影响，是一种于无声处教育学生的方法。故题目中出现“潜移默化”、“耳濡目染”、“润物细无声”、“春风化雨”等关键词时，很可能属于情感陶冶法;

其次，常考查实例反选。例：针对中学生感受力强，好模仿的特点，班主任引导学生美化班级的物理环境文化环境，以此引起学生的情感共鸣，起到净化学生心灵的作用。运用的就是情感陶冶法。

最后，可能涉及到相关名人名言，例如：苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能”，体现的是陶冶教育法。

五、道德修养法(道德指导法、自我指导修养法、个人修养法)

1.基本涵义

道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。品德修养的具体方法有立志、学习、反思、箴言、慎独等。

2.运用要求

(1)培养学生自我修养的兴趣与自觉性;

(2)指导学生掌握修养的标准;

(3)引导学生积极参加社会实践。

3.常考形式

首先，道德修养法意在让学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。其基本方式包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等;

其次，常考查实例反选。例：班主任提倡班里每一位同学都树立自己的座右铭，用来激励、警戒自己，作为行动指南的格言，这种德育方法属于道德修养法。

六、品德评价法(奖惩法)

1.基本涵义

品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。其中惩罚的方法主要有三种：否定、批评、处罚。奖励的方法主要有三种：赞许、表扬、奖赏。

2.运用要求

(1)提高对奖惩关系的认识;

(2)目的明确、具体有度;

(3)客观公正，有利于团结;

(4)奖励为主，抑中带扬。

3.常考形式

首先，品德评价法又叫奖惩法，因此，涉及到奖惩的关键词，例：通过否定、批评、处罚、赞许、表扬、奖赏等方式来提高该学生的品德，属于品德评价法;

其次，常考实例反选。例：为促进学生良好思想品德的形成，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。这种德育方法就于品德评价法。