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在教师招聘考试中，会遇到各种各样与自然教育相关的人物，但是我们却不能清楚的进行区分，不了解他们之间的关系。下面就由小编给大家梳理一下这个“自然”到底经历了哪些发展。

(一)我国的自然主义教育

1、道家的道法自然。中国关于“自然教育”思想最早要追溯到先秦时期的老子。他提倡的“人法地，地法天;天法道，道法自然”，揭示了“一切应顺应自然”，是我国最早“自然教育”的萌芽。

道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子全盘否定文化教育的价值。通过“无为而治”，才能顺应自然。庄子继承了老子“道法自然”思想，认为不要试图用人力去改变自然，一切事物都有自然本性、自然之道，遵循这个“道”，才能到达自由境界。“对于一切事物的发生，听其自然，不加裁制，不加帮助的意思。”总之这个自然就是大自然最朴素的含义。

(二)西方近代自然主义教育思想

在西方的演进中“自然”就不再是这个淳朴的自然，而是另一层含义。

1.亚里士多德

西方“自然教育”体现的最早可追溯到亚里士多德的理论中，亚里士多德的自然教育是指人身心发展的自然规律。他认为，“教育应遵循事物运动的法则和人的天性来进行，要综合发展人多方面的才能”，这被公认是自然主义教育的萌芽。

亚里士多德被称为“首次提出教育遵循自然”的教育思想家。

2.夸美纽斯

夸美纽斯明确提出教育适应自然原则，并将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则。夸美纽斯在他的《大教学论》中，对自然教育进行了论述。他认为“旧的教育禁锢了儿童的发展，违背了自然，用无用的知识填满儿童的头脑”。夸美纽斯的“自然”有两层含义，一是自然界存在的普遍顺序。教育的秩序应以自然为鉴，模仿自然，适应自然应从儿童时期开始。二是人的自然本性和儿童年龄特征。教育要适应人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。

3.康德

德国教育家康德也提出了自己的自然主义教育主张。在他看来，人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

4.卢梭

卢梭是自然主义教育思想的主要代表，其主要著作《爱弥儿》的教育思想的核心概念为自然教育。他的自然教育可以从以下三方面理解：

(1)归于自然的教育。人在自然状态中有着善良的人性，归于自然的教育在于保持和发展人在自然状态中善良的天性。

(2)在教育方法上主张消极教育。儿童在教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良影响。

(3)教育目标是培养自然人。自然人不同于社会中的公民，公民有对社会的依赖性，有等级，被囿于职业而失去自由。而自然人是独立的、平等的和自由的，即完全摆脱社会环境对个体的束缚。

5.裴斯泰洛齐

后来19世纪瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐也非常重视人的自然本性，他深受卢梭和康德思想的影响，如果说他的自然有哪些不同，最主要表现在，第一个方面是指大自然本身的活动及其规律，第二个层面是指儿童的自然本性和自然发展的心理活动的规律。并且，他提出了“教育心理学化”的主张。

6.福禄贝尔

福禄贝尔是著名的世界幼教之父，在他的思想中也强调了教育适应自然的重要性。他认为对于人来说，重视自然和观察自然是十分重要的，从儿童诞生起，就必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，只有人的天性不受到干扰而自然的发展以及人的个性发展也受到重视的情况下，人才能得到真正的发展。

7.杜威

美国著名的实用主义哲学家杜威在继承前辈关于自然主义教育思想的同时，发展出自己独特的理论体系，他将自然主义思想进一步发展为教育要以儿童为中心，提出了新教育的三中心论，即儿童、经验、活动中心。

总之，“自然”仍在发展的路上，形成现在的教育潮流，我们在备考过程中需要做的是抓住不同点，区分清楚，匹配正确选项即可。