一、单项选择题

1.我国奴隶社会时期的君子都要学习“骑马”、“射箭”、“驾驭马车”这些课程属于( )。

A.综合课程 B.学科课程 C.地方课程 D.经验课程

1.【答案】B。解析：本题考查的是课程类型。

选项A，按照课程的组织方式把课程分为了分科课程和综合课程。分科课程以单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综合课程的代表人物：怀特海强调的学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。与题干不符。故排除。

选项B，按照课程的内容属性把课程分为了学科课程和经验课程。学科课程是是当今世界各国中小学课程的主要类型。主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。经验课程又称生活课程、活动课程。代表人物：杜威和克伯屈。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。题干中“六艺”与“七艺”主要是以分科的形式出现。所以属于学科课程。

故本题选A项。

选项C，按照设计开发主体把课程分为了国家，地方，校本课程。与题干不符。故排除。

选项D，经验课程又称生活课程、活动课程。代表人物：杜威和克伯屈。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。故与题干不符。故排除。

综上所述，本题选B项。

2.孟禄认为全部教育都归之于儿童对成人的无意模仿这种观点是( )。

A生物起源论 B.交往起源论 C.心理起源论 D.劳动起源论

2.【答案】C。解析：心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。

A选项生物起源说，代表人物沛西•能、利托尔诺，认为教育的产生完全来自动物的生存本能。

B选项交往起源说，代表人物叶澜，认为教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。

D选项劳动起源说，代表人物米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

ABD选项不符合题意，故选C。

3.“玉不琢，不成器;人不学，不知义”揭示了教育的( )。

A.个体功能 B.社会功能 C.经济功能 D.政治功能

3.【答案】A。解析：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”的意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这揭示了教育对个人的作用，即教育的个体功能。

4.李老师对学生小红的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好很多了，继续加油，我看好你哦!这种评价方式是( )。

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.全程性评价

4.【答案】B。解析：本题考查教学评价的分类。根据评价的功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

选项A，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

选项B，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

选项C，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

选项D，无全程性评价的说法，为干扰项。

5小强经常随地乱扔果皮纸屑，学习了小学生守则后，她决定改正。可是不久，这种现象依然频频出现，对小丽的教育应该重点培养( )。

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

5.【答案】C。解析：本题考查的是对道德意志的理解。

选项A，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

选项B，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

选项C，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

选项D，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

6.小明想认真完成作业，但是又很想打游戏，他此时的动机斗争是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

6.【答案】A。解析：双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题中小明又想做作业又想打游戏，两件事情都是他想要的，所以是双趋冲突。

B项双避冲突同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

C项趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

D项多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。故此题选A。

7.数学课堂上，王老师老师发现班里非常调皮的小明在画猪八戒，他不但没有批评还夸他画的特别传神，从此，小明在绘画方面突飞猛进，后来考上了理想的美术院校，这体现的教学原则是( )。

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则

7.【答案】D。解析：本题考查的是教学原则。

选项A，巩固性教学原则，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

选项B，直观性教学原则，教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

选项C，启发性教学原则，教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

选项D，因材施教原则，教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中面对小明课堂上画画李老师没有批评反而夸他画的传神，根据学生实际情况，促进学生的发展符合因材施教原则的含义。故此题选D