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弗洛伊德是精神分析心理学流派的创始人，精神分析研究人的潜意识现象，著有《梦的解析》。弗洛伊德的精神分析建立了心理学史上第一个系统的人格理论，包括人格结构和人格发展两个方面。在教师资格考试中，考查过简答题的形式，因此大家需要以主观题和客观题的形式备考。

一、人格结构理论

弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。

1.本我：位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。本我，遵循快乐原则，比如刚出生的小明只顾吃喝拉撒睡哭闹，只满足自己的生理需要。

2.自我：自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我间的矛盾。自我遵循现实原则，比如上小学的小明上课想说话，但想到老师的要求，就忍住了。

3.超我：超我是人格中最具有道德含义的成分，是一种理想化的自我，位于人格结构的最高层。超我具有三个作用：一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。超我遵循道德原则。比如长大的小明立志成为一个有道德有理想的青年。

正常人的人格都是有本我、自我和超我三者构成的，在自我的领导和管理协调下，组成个体的人格体系。

二、心理性欲发展阶段理论

精神分析理论认为，个体通过自己或者父母在正常看护自己的过程中刺激个体的性感带可以得到满足;在不同的发展阶段，性感带有所不同。按照性感带的阶段性不同，个体的成长可以划分为5个阶段：

1.口唇期：从出生到1岁左右。刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦口唇黏膜引起快感，此期间婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主来满足本能和性的需要。

2.肛门期：2-3岁左右。此期间儿童由排泄而得到感官满足。在这一阶段儿童开始接受排便习惯的训练，他必须学会控制自己的排便行为以适应社会的要求。儿童在肛门期欲望的满足和他在大小便训练过程中所学到的人际关系方式，对他未来的人格形成产生较大影响，满足太少或过分满足均可导致发展的滞留，形成所谓肛门性格。

3.性器期：4-5岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过触摸性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情结”(俄狄浦斯情结)，对于女孩，则经历“恋父情结”(厄勒克特拉情结)。这个时期很多孩子都会有些童言童语诸如“长大后要嫁给爸爸”等。

4.潜伏期：6岁到12岁左右。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。此时原始的欲望仿佛处于潜伏状态，在这一阶段，两性之间比较疏远。比如这个时期的女孩都喜欢和小姐妹一起玩，男孩子喜欢和兄弟们一起刷。

5.生殖期：13岁到18岁。青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。

在该理论中，前三个阶段是人格发展的重要阶段，为成人后的人格模式奠定了基础。因此，5岁以前是人格发展的关键时期。