高中语文《秋兴八首•其一》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

古有很多悲秋之作，也有颂秋的作品，请结合题目“秋兴”二字，来说说你对秋的感触。进而走进杜诗《秋兴八首(其一)》秋天里的情境。【板书标题作者】

(二)整体感知

1.古诗介绍

从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。

2.教师展示朗读节奏。

玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。江间/波浪/兼天涌，塞上/风云/接地阴。

丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心。寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

3.男生齐读，女生评价;女生齐读，男生评价;全班齐读，学生互评，讲师评价。

明确：通过读诗，注意节奏、情感的体会;学生互评，教师总结，有助于正文解析。

(三)深入研读

1.首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。”──说说你对首联的理解?

明确：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。

2.颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”──结合首联，赏析颔联。

明确：承上展开──江间，写巫峡;塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌;风云在天，却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

3.颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”──颈联的描写有哪些变化?

明确：不再继续写景，转而由景生情，抒发感慨，即由秋天景物触动羁旅情思，“故园心”实则是思念长安的心情。【板书：景：秋景】

4.尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”──你对尾联的理解是什么?

明确：诗人将关注的焦点转移到生活中来。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，作者对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉。【板书：情：悲国悲己】

5.探究情与景的关系。

明确：情景交融。【板书：情景交融】

(四)拓展延伸

结合以上分析，对此诗进行散文化的改写。

(五)小结作业

小结：师生共同总结

作业：请赏析刘禹锡的《秋词》。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.回顾你的教学过程，谈谈你的教学目标及重难点?

【参考答案】

我的教学目标是：1.知识与能力，进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。要参照课文注释，疏通字音、字词义、文意。2.过程与方法，诵读法中兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。谈论中体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风及写作手法。3.情感态度与价值观，体会抒羁旅之愁，悲家国之事。进一步领略杜诗的审美情趣。重点是体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风及写作手法。难点是结合创作背景理解诗歌的主题。三维目标及重难点是紧紧围绕文本内容展开的，符合新课程标准，能够满足此阶段学生的学习需求。

2.请简单介绍一下杜甫。

【参考答案】

杜甫，字子美，自号少陵野老，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》，“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)和“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等名作。乾元二年(759年)杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。