高中地理《人口的迁移与流动》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。

1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。

请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。

环节二：新课教学

1.人口的迁移及分类

【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型?

(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。

(2)开服装店的小李前往广州进货。

(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。

【学生回答】学生自主思考，回答。

【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。

2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素

【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。

(1)国际人口迁移分为哪几个时期?

(2)每个时期的特点分别是什么?

(3)流入及流出地发生了怎样的改变?

(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?

【学生活动】学生自主思考，回答。

【教师总结】

【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：

(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?

(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?

【教师总结】

随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。

3.人口流动

【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?

【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。

【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。

人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。

环节三：巩固提高

解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?

环节四：小结作业

小结：师生一起回顾本节课的重要知识。

作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.人口流动与人口迁移有什么不同?

【参考答案】

人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。

人口迁移的三大要素，即空间位移;“时间性”，一般在一年以上;定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。

人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。

2.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学?

【参考答案】

第一，设计新课导入，激发学生学习地理的兴趣。良好的导入，能够激发学生学习地理的兴趣，提高教学的效率，所以我会根据学生的身心特点精心设计。例如，我在上东南亚这节课时，我会这样设计导入：先朗诵陈毅同志赠给缅甸友人的诗：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。”然后通过问题：“同学们，你们知道陈毅同志的友人住在哪个地区吗?你了解那里的山水吗?”，激发学生对新课的兴趣。

第二，运用绘图填图，促进学生理解地理知识。要想让学生理解复杂、抽象的地理事物和现象，我会在地理教学中，利用挂图、教具、多媒体等方式，让学生通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图等训练，促进学生理解地理知识。

第三，创编歌诀和顺口溜，引导学生记忆地理名称。学习地理，离不开对地理事物的识记，而死记硬背则会让学生感到枯燥乏味，所以，我会在地理教学中将一些地理事物编成歌诀和顺口溜。例如，对七大洲按面积由大到小排列进行创编：亚非北南美，南极欧大洋。