初中语文《湖心亭看雪》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，你们知道哪些描写西湖美景的诗句吗?(“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”/“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”/“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”)看来同学们的积累可真不少，刚刚同学们分享的诗句有描写西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，今天呢，我们来学习一篇文言文，一起来欣赏一下西湖雪后的景色吧。【板书课题】

(二)整体感知

1.自读课文，注意重点字读音。

明确：毳(cuì)沆(hàng)打更(gēng)

2.教师范读，引导学生注意划分朗读节奏。

3.指名读，读准字音，并划分朗读节奏进行朗读。

4.齐读文章。思考：文章写了一件什么事?

明确：写了作者在西湖看雪景的经历。(“崇祯五年十二月，余往西湖。”“独往湖心亭看雪”)

(三)深入研读

1.自读诗歌，借助课下注释和工具书，疏通文意。小组合作讨论：作者在西湖看到了什么样的雪景呢?

明确：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”雪后的西湖一片寂静。【板书：寂静】

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”雪后的西湖(湖面上)冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。【板书：白雪皑皑】

“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。显出一派冷清的景象。【板书：冷清】

2.这几句写雪景，有什么特点?

明确：写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这是用了白描的写作手法。【板书：白描】

3.作者前往湖心亭，发生了一件什么事呢?

明确：当作者前往湖心亭时，湖心亭已经有两个人在了，这两个人已经铺好毡子，温好酒。他们相见聊了天，并一同尽情饮酒。

4.怎样理解舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者!”思考：作者是一个什么样的人呢?

明确：作者是一个有闲情雅致的人，是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。在白雪皑皑、空寂的西湖前往湖心亭看雪，可以知道作者的孤傲，也体现了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

(四)拓展延伸

背诵柳宗元《江雪》，思考：它与本文在描写手法上有什么不同?

明确：描写手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。

(五)小结作业

小结：学生谈收获，教师总结。课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国的山水画，寥寥几笔，却能传达出景物的奇妙之处。

作业：1.搜集描写西湖的古诗文。2.试用白描手法写一种景物。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本文运用舟子的话有何用途?

【参考答案】

《湖心亭看雪》这篇文章的末尾处，作者写到“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者!’”其中，舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。又说还有像作者一样“痴”的人，这样写的作用实际上是为了突出作者的“痴”。“喃喃”一词，形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。除此之外，从舟子的这句话也更能够体现作者当时的心境，体现了作者湖心亭观雪的孤傲性格和落寞孤寂。

以上就是我全部答案，谢谢考官!

2.请你简单介绍一下白描这一写作手法。

【参考答案】

“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。如张岱的《湖心亭看雪》：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。白描写作手法有以下特点，一是不写背景，只突出主体;二是不求细致，只求传神。由于白描勾勒没有其它修饰性描写烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往几句话，几个动作就能画龙点睛地揭示人物的精神世界;三是不尚华丽，务求朴实。

以上就是我全部答案，谢谢考官!