参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪，不符合题干。功能固着是指人们把某些功能赋予某种物体的倾向。不符题干。态度定势是由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出理由而较为执着的肯定或否定的内心倾向，符合题意，故选C。

2.【答案】D。中公教育解析：社会契约的道德定向阶段，仍以法制观念为导向，有强烈的的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，他们认识到法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，它由大家商定，可以改变。故选D。

3.【答案】A。中公教育解析：教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想像力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。故选A。

4.【答案】B。中公教育解析：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。通过联想，人们可以从原型中找到解决问题的新方法，其中对问题解决起启发作用的事物叫做原型。比如人们由于鸟在天空中飞翔得到启发发明飞机就是原型启发现象，飞机的原型就是鸟。故选B。

5.【答案】C。中公教育解析：科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。前习俗水平：第一阶段是惩罚服从定向阶段，第二阶段是相对功利取向阶段。习俗水平：第三阶段是寻求认可定向阶段，第四阶段是遵守法规取向阶段。后习俗水平：第五阶段是社会契约定向阶段，第六阶段是普遍道德原则定向阶段。故选C。

6.【答案】B。中公教育解析：科尔伯格提出个体道德发展的三水平六阶段理论，三水平分别是前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。习俗水平包括两个阶段，分别是寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守权威和法规定向阶段。故本题选B。

7.【答案】BCDE。中公教育解析：影响创造性的因素包括了：环境、智力、人格、动机等。而A项机遇带有很大的偶然性，一般不认为是创造性的影响因素，故A项不选。所以本题BCDE为正确选项。

8.【答案】BD。中公教育解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。知识的保持是将信息进入长时系统;而知识的提取是个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些问题解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。故选BD。

9.【答案】ABDC。中公教育解析：创设问题情境可以激发学生积极思考，而这在整个教学过程中都是有用的;了解学生的认知结构有助于问题情况的契合，适当的跨度可以更好地起到促进思考的作用;熟悉教材和知识可以使老师提出更准确到位的问题;多样化的问题情境可以从不同的角度实现启发教学的效果。故选ABCD。

10.【答案】×。中公教育解析：题干陈述的学习动机的概念。学习需要是学习动机的构成成分，学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。故题干表述错误。

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