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2020山东教师招聘教育心理学：结果性目标的陈述方式

2020-11-07 20:16:03

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所谓结果性目标，即明确告诉人们学生的学习结果是什么。在设计时所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。这种可以指向结果化的课程目标，主要应用于“知识”领域。下面提供了这类目标陈述的基本框架。

目标水平		行为动词
知识	了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征；	如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
	理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。	解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
	应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。	应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
技能	模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。	模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
	独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。	完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
	迁移水平：在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。	联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。