为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2020山东教师招聘教育心理学：皮亚杰认知发展理论涉及的经典实验”，预祝大家考试成功!

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今天我们来一起学习一下皮亚杰的认知发展理论中所涉及的实验。这些实验在咱们教师招聘考试中常常遇见，所以需要大家牢固掌握。

一、感知运动阶段

实验名称：幕布实验

做法：向婴儿呈现一个有吸引力的物体然后再将其隐藏。最初，婴儿甚至不去寻找该物体，表明他们认为当他们不再看到或触摸到它时，物体就不存在了。年长一点的儿童如果是看着它被隐藏起来的话，会开始寻找该物体。直到大约1岁，儿童通常才会寻找一个他们看不见的物体。

结论：儿童看不见物体会绕过幕布去找，说明已经具备客体永恒性了。

二、前运算阶段

实验名称：三山实验

做法：一座山在前，两座山在后，因此面对面坐着的两个观察者会看到完全不同的群山景象，他以3~6岁幼儿为实验对象。先让幼儿绕模型一周观看，再在幼儿的对面放一个娃娃，让幼儿从一组图片中选出自己看到的和娃娃看到的景象。三四岁的幼儿会选出完全一样的图片，部分五六岁的幼儿也是如此。

结论：处于前运算阶段的儿童认为，处于任何角度的人看到的内容跟自己看到的是一样的。

三、具体运算阶段

实验名称：守恒实验

做法：首先给儿童呈现两杯等量的水(杯子的形状一样)，然后当着儿童的面，把这两杯水分别倒入一个高瘦的容器和另一个又矮又胖的容器里，问儿童哪一个杯子的水多(或一样多)

结论：具体守恒概念的儿童知道杯子的水一样多，不具备的，认为水不一样多。

四、形式运算阶段

实验名称：钟摆实验

做法：不同长度的绳子被固定在一个横梁上，绳子的尾端可拴上不同重量的重物，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度。被试有较充分的时间对上述各种因素进行检验。

结论：在实验过程中，处于具体运算阶段的儿童不能在检验某一因素的时候，控制住其他的相关因素。不能解决钟摆问题。

实验名称：天平实验

做法：首先向被试呈现一个天平和一些砝码，砝码大小不同且可以在天平的力臂上移动。当天平不平衡时，可以采取四种可能的方法使天平恢复平衡：增加砝码、减少砝码、移近砝码和移远砝码。被试的任务就是使天平恢复平衡。学龄儿童经常采用的方法是减少下降一边的砝码，青少年则更可能采取多种可能的方法使天平恢复平衡。除了拿走额外的砝码以外，他们还会改变砝码的位置来使天平两边保持平衡。两种方法都是可逆的形式，可以互相补充或抵消。与学龄儿童相比，青少年能认识更多不同的可逆性

结论：形式运算思维比具体运算思维更先进、更高级。处于形式运算阶段的儿童可以很好的处理天平问题。

皮亚杰就是根据不同实验中儿童的不同回答，把儿童的认知发展分为不同的阶段。