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在教师招聘考试的笔试中，“教育与教育学的产生和发展”这一部分是需要大家细致掌握和背诵的内容，内容常常会非常的多，会涉及到许许多多的人物及其思想。那么，今天我们就一起来梳理一下陶行知的“生活教育”理论。

一、人物背景概览

陶行知(1891—1946年)，原名文濬，后改知行、行知，安徽省歙县人，是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士。他毕生从事教育，勇于批判和改革旧教育，为中国探索民族教育的新路。毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”，周恩来称他为“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。他的教育思想是一种具有创造性并不断进步的教育思想，而生活教育思想则贯穿始终。

二、生活教育实践

1923年起，陶行知致力于平民教育运动，他和晏阳初等人倡议成立了“中华平民教育促进会”，平民教育运动的重点逐渐由城市转入乡村。

1.晓庄师范学校

该学校于1927年3月15日在南京创立，其办学宗旨是“要造就好的乡村教师，去办理好的乡村学校”，通过改造乡村教育进而改造农村。目标是“培养乡村人民儿童所敬爱的导师”，要具有“健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改造社会的精神”。晓庄办学的理论就是陶行知的“生活教育”理论。

2.山海工学团

1932年陶行知在上海与宝山之间筹办了山海工学团，工学团即一种以贫苦大众为教育对象、采用半工半读形式的教育组织。山海工学团包括青年工学团、儿童工学团、妇女工学团、棉花工学团、养育工学团和山海木工场等。

3.小先生制

为了解决工学团的师资短缺问题，创造并推行“小先生制”。所谓“小先生制”，主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年人甚至老年人。陶行知把这种识字、有一定文化知识的儿童或小学生称为“小先生”，故称“小先生制”。

三、“生活教育”理论体系——概述

“生活教育”理论体系受启发于裴斯泰洛齐，1927年在晓庄形成完整的理论体系。其内涵从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括了三个基本命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

四、“生活教育”理论体系——生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，它所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心的思想。

(1)生活含有教育的意义。从生活的横向展开来说，过什么生活就是受什么教育;从生活的纵向发展来说，生活伴随人生命的始终：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”

(2)实际生活是教育的中心。陶行知始终把教育和社会生活联系起来进行考察，生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要来设置。

(3)生活决定教育，教育改造生活。一方面，生活决定教育，表现为教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，是为生活所必需。另一方面，教育又能改造生活，推动生活进步。教育不仅改造着社会生活，也改造着每个人的生活。

五、“生活教育”理论体系——社会即学校

“社会即学校”扩大了学校教育的内涵和作用，对传统的学校观、教育观有所改变，同时还可以使被传统学校拒之门外的劳苦大众能够受到起码的教育，贯穿了普及民众教育的苦心。

(1)把社会与学校打成一片，“社会含有学校的意味”，或“以社会为学校”。传统教育与社会隔绝，是“死教育、死学校、死书本”。陶行知鼓励劳动群众在社会中学习，向社会学习，通过社会的大学校，使之受到教育。

(2)对传统的学校施加改造，让“学校含有进步的意味”。一方面运用社会力量使学校进步，另一方面运用学校的力量使社会进步，改造的依据是社会需要。

六、“生活教育”理论体系——“教学做合一”的教学方法

“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。

(1)要“在劳力上劳心”做到“手脑双挥”。将传统教育下劳力和劳心连接起来，“在劳力上劳心，是一切发明之母……人人在劳力上劳心，便可无废人”。

(2)“教学做合一”是因为“行是知之始”。陶行知批评传统教育历来把读书、听讲当成知识的唯一来源。他认为，做是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。他形象地比喻说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”

(3)“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”即“以教人者教己”，或者说教人者先教自己。“有学有教”即“即知即传”。

(4)“教学做合一”是对注入式教学法的否定。陶行知指出，注入式的教学法是以教师的教、书本的教为中心的，它完全不顾学生的学和社会生活的需要。“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子;怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教是服从于学的。”

七、测一测

【判断题】1.陶行知生活教育理论的核心是“教学做合一”。( )

1.【答案】×。解析：本题考查陶行知的“生活教育”理论体系。“生活即教育”是其理论的本质和核心，而“教学做合一”是该理论体系的方法论。故题干描述错误。

【单选题】2.“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”提出这一理念的教育家是( )。

A.卢梭 B.福禄贝尔 C.陶行知 D.陈鹤琴

2.【答案】C。解析：本题考查陶行知的“生活教育”思想。题干中频频出现的关键词是：生活、教育、生活需要的教育。而生活教育是陶行知整个思想体系的核心，他认为教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。故本题选择选C选项。

以上便是有关陶行知的“生活教育”理论体系相关知识点的总结，希望能对各位考生能够有所帮助!