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一、班级授课制概述

(一)班级授课制的概念

班级授课制又称为班级教学制，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。

(二)班级授课制的发展

1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了闸述，为班级授课制奠定了理论基础。自19世纪中叶开始，班级授课制为欧洲各国学校所广泛采用。在我国，1862年创办的京师同文馆最早开始采用班级授课制。1901年清政府宣布废科举、兴学堂，并在癸卯学制(1903年)中以法令形式确定下来，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

(三)班级授课制的特点

(1)以班为单位集体授课。学生人数固定;

(2)按课教学。“课"是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;

(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

二、班级授课制的优点和缺点

(一)班级授课制的优点

(1)有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率;

(2)有利于学生获得系统的科学知识;

(3)有利于发挥教师的主导作用;

(4)有利于发挥学生集体的教育作用;

(5)有利于学生德、智、体多方面的发展;

(6)有利于进行教学管理和教学检查。

(二)班级授课制的缺点

(1)不利于学生主体性的发挥。学生的独立性，自主性受到限制，不利于培养学生的志趣特长。

(2)不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节。

(3)不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法,都只能适应部分学生。

(4)不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要。

(5)不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。

(6)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

三、班级授课的具体形式

在教学实践中，班级授课的具体形式大致有三种：一是全班上课，二是班内分组教学，三是班内个别数学。

(一)全班上课

这是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式，是在教师的直接指导下班级全员一起进行学习的形式。其主要特点是：

(1)教师同时面对全班学生施教，又使学生所有的反应再反馈给教师，它采取的是同步学习的方式，即所有学生每次的学习内容，学习进度及采用的教学行为都是样的;

(2)以教师系统讲授为主，辅之以其他各种有效的方法向学生呈现教材，比如讲解、示范、谈话课堂讨论等等;

(3)教师的讲授是学生学习的主要信息来源，但学生在课堂上可与教师、同学进行多向交流;

(4)教师可以用自己的情感、态度和行为直接影响学生并使他们产生相应的反应。

(二)班内分组教学

班内分组教学，指根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分成若千个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或安排他们共同完成某项学习任务。学生以组为单位进行自主性的共同学习，在同学之间进行信息交换。这种组织形式必须具备两个前提：一是分组的科学依据，二是有足够的教师配备。同时，它对教师提出较高要求,教学的工作量明显增加。

(三)班内个别教学

这是在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学。主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生间的直接互动。采用班内个别教学，教师可以在全班上课的基础上，因人而异地给学生布置学习任务。学生学习的材料一般是由教师或专家精选或专门编制的教学材料，学习速度可以按照每一个学生的能力设计。对每个学生可以追加辅导，可以布置补充题，也可以给个别的学生或是一定数量的学生布置经过特别选择的课题。

不过，班内个别教学也有某些弱点：第一，在个别学习中，学生潜心于自身课题的解决，因此学生之间几乎没有交流;第二，教师无法不间断地直接指导每一个学生,对每一个学生的一切方面、一切问题做出适当的讲解、指示和帮助。

练一练：

1.我国开始采用班级授课制始于( )。

A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.南洋公学 D.复旦公学

1.【答案】A。解析：在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。

2.首先对班级授课制系统论证的教育家是( )。

A.赫尔巴特 B.凯洛夫 C.夸美纽斯 D.赞可夫

2.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

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