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教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

在教育理论的知识中，无论是教育学部分，还是心理学、教育心理学部分，都有与“情”相关的知识点，这些知识大多以结构或者成分类的形式居多，在考查时主要是客观题，但由于存在一定的相似性，在做题的过程中仍会出现错误，因此值得整理总结。接下来，我们先汇总教育学中的“情”。

(一)德育规律——德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程

该部分知识点在考查时，“知、情、意、行”各自的地位非常重要，需要明确。

(二)德育方法——情感陶冶法

该方法在考查的时候，不仅基于概念本身，还结合例子形式。因此需要识记并理解。

情感陶冶法，又叫陶冶教育法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

概念中的一些关键词可以作为我们在例子分析时的切入点。比如：感染、熏陶、耳濡目染、感化、陶冶、潜移默化、无声处教育学生。

(三)德育模式——体谅模式

该模式考查时除了涉及到人物和观点以外，还会涉及到理论特征，整体主要以识记性质的题目来考查。

①人物和观点：彼得·麦克费尔。该模式把道德情感的培养置于中心地位，认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

②理论特征：

1.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童发展需求;

2.坚持人具有-种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能得到充分自由的发展:

3.把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务，并据此构建起各自的德育理论体系;

4.大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接纳儿童的思想情感，以促进者或引导者身份出现，倡导平等民土的师生关系。

【试题演练】

【多选】主张将道德情感的培养置于中心地位的人是( )。

A.彼得·麦克费尔 B.班杜拉 C.皮亚杰 D.科尔伯格

【参考答案】A。解析：本题考查的是德育模式的代表人物。

A选项是体谅模式的代表人物，主张将道德情感的培养置于中心地位。

B选项是社会模仿模式的代表人物，强调观察学习是行为获得的基本学习方法。

C和D选项是认知模式的代表人物，强调道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

综上所述，本题选择A。

中公教育解析

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