四、教学设计10月31日19:00-21:00>>>教师资格考试试题解析

26.【参考答案】

(1)

①知识与能力：会认“葫”“芦”“藤”“哇”等生字，会写“棵”“谢”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话复述文章主要内容。

②过程与方法：通过朗读、问答、圈点勾画等方式，体会种葫芦人的心理，分析葫芦枯萎的原因。

③情感态度与价值观：懂得事物之间的内在联系，遇事善于听取别人的意见。

(2)

(二)我会认

1.学生根据拼音自读故事，圈出没见过的生字。

教师总结学生圈出的生字：盯、想、怪。

2.学生仔细观察这些字，同桌合作思考：这些字有哪些共性?

教师明确：部首都是人体的部分。

3.教师提问：那你们先看看，觉得这些字与什么含义相关?独立思考。

教师明确：“盯”与眼睛相关，“想”与心相关。

4.教师引导学生回忆认读“丁”“相”，再加上部首认读，重点强调“丁——盯”读音不变，“相——想”声调变化。

5.教师请学生观察“心”“忄”有何相似处，学生同桌合作。

教师将字卡转换方向，并总结“忄”是把“心”竖起来，因此叫“竖心旁”。

6.请学生说说“怪”与什么相关?

教师总结：“怪”是一种内心的感受，读“guaì”

7.教师领读，点读，请学生跟读。

(三)我会写

1.教师在田字格里写出“盯”“想”“怪”，请学生观察这些字由几部分组成，各部分占多大空间。

教师明确：“盯”“怪”左边都是各占田字格的一半，右边差不多是两个左边那么大;“想”上边和下边一样大。

2.教师写出每个字的笔顺，请学生书空。

3.学生在练习本上练习写，教师巡视点拨。

(四)我会用

请学生以语文兴趣小组为单位，各自给此三个生字组词，并且用自己组的词造句，看哪个小组用得词多且句子通顺正确。得分最高的小组可得小红花。

(3)

小练笔：第二年春天又会发生什么故事呢?展开想象，给本篇寓言写一个续集吧!

春天来了，那个种葫芦的人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶。忽然有一天，他发现叶子上又爬满了蚜虫，吸取了去年的教训，于是赶紧拿来一瓶杀虫剂喷向了带虫子的叶子。过了几天，蚜虫消失了，葫芦也结果了。它们越长越大，变成白白胖胖的葫芦了!

27.【参考答案】

(1)众数是一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数.

特点：①众数是一组数据中的原数据，它是真实存在的;

②众数反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”;

③众数与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关，不受极端值的影响;

④众数代表一组数据中出现次数最多的数据，不具有唯一性，可以是一个、多个或没有;

⑤众数作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它只利用了部分数据.在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据(即众数)表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。

(2)教学目标

知识与技能：掌握众数的概念，能正确求出一组数据的众数。

过程与方法：通过求解众数，并利用众数表示数据的集中趋势的过程，提升分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会到数学和生活之间的联系，提升学习数学的自信心和乐趣。

(3)

一、导入新课

创设情境，多媒体出示五(2)班20名同学候选队员的身高情况(单位：m)，提问：你认为如何能描述该组同学身高的“集中趋势”?

1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

预设1：平均数为1.475米，但这组20名同学中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，，数据“1.475”不能很好的反映改组同学捐款的“集中趋势”;

预设2：该组同学中身高都在1.485左右。

追问：对一组数据情况的描述除了平均数，还有没有其他的量?引入课题。

设计意图：这个情景的创设，不但揭示了课题，为学生指明了学习的方向，还将数学与生活联系在一起，让学生感受到数学在生活中无处不在，激发了学生学习数学的兴趣。

二、讲解新知

创设情境在多媒体出示的五(2)班中要选10名同学组队参加集体比赛。

提问1：根据以上数据，你认为参赛人员身高什么比较合适?

针对问题，组织前后桌四人一组，5分钟时间进行讨论，教师巡视并加以指导，讨论结束后找小组代表回答。

预设1：身高1.52米的人数最多参加比赛会比较整齐，可以选身高1.52米的人参加比赛。

教师引导学生总结得出：1.52在这组数据中出现的次数最多，因此称这个数据为众数。

提问2：哪个数据描述该公司员工收入的集中趋势更合适?

预设2：众数比平均数在反映集中趋势上更有代表性。

设计意图：数学来源于生活并应用于生活，所以数学与生活密切相关。从生活中的实际情景出发，将枯燥的数学知识生活化，不仅调动了学生的学习兴趣，使学生更好的理解本节课所学内容，同时还渗透了数学的价值。

三、巩固提高

五(1)班全体同学左眼视力情况如下：

5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8

(1)此数据中有没有众数?

(2)此数据中众数是多少，有几个呢?

设计意图：将本节课的重要知识点再进行巩固一遍，并且了解众数的特点。

四、小结作业

提问：今天有什么收获?

掌握众数的概念，并能准确求出一组数据的众数。

课后作业：(1)众数有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到众数呢?

设计意图：最后让学生自己总结本节课所学内容，发现生过与数学的练习。

五、板书设计

28.【参考答案】