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职业良心与职业义务紧密相连。如果说，职业义务本身是一种客观的使命、职责和任务的话，那么，职业良心可以说是一种被人自觉意识到并隐藏于内心深处的使命、职责和任务。高校教师在履行道德义务的过程中，总是把应当负的道德责任内化为自己内心的道德情感和行为准则——良心，以自觉调整自己行为。

教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。其主要的内涵有以下四个方面：

第一，“恪尽职守”。恪尽职守实际上就是一种工作责任和纪律的要求。教育工作中的“恪尽职守”，重要内涵主要是两条。第一条是从职业规范上说的，教师的良心要求教师应当遵守工作纪律，按照社会和教育事业对教师的要求尽职尽责。比如认真备课、上课，遵守工作时间及其他工作规范等等。第二条是从教育效果上说，职业良心要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果。做不到这两条的教师就是某种意义上的玩忽职守，就会受到职业良心的谴责。

第二，“自觉工作”。自觉工作的要求是教师的劳动特点决定的。首先，教师的教学行为具有个体和自由的特性，“慎独”的美德十分重要，因为教师的工作多数情况下都是无人监督的。虽然有教育对象的面对，但由于学生的未成熟性，由于师生关系的不对等性，学生往往也没有全面监督教师工作及其质量的能力。其次，教师的工作在一定意义上是没有边界和限度的。比如教师不仅要完成校内的工作，还应当与家长、社区等方面建立教育联系，这一联系需要教师大量的精力上的投入，怎样才算践行了使命我们无法有明确的界定。又比如，“教”无止境。除了基本工作之外，怎样做才算完成了教师的任务，也完全由教师主观决定。所以，教师能不能自觉要求自己是教师工作成败或效能高低的决定因素。教师必须有自觉工作的良心。

第三，“爱护学生”。获得诺贝尔和平奖的特里莎修女，是一个伟大的人道主义者。当人们追问她获得如此伟大业绩的秘诀时，这位瘦小贏弱的修女简单地说：“没有伟大的事情，只有需要满怀爱心去做的细微的事情。”这是一句意味深长、令人印象深刻的话，说清了爱心的巨大作用。爱心使教师热爱学生，热爱所从事的教学工作;爱心使教师乐意做出奉献，踏踏实实地从小事做起，从现在做起;爱心使教师为学生着想，关心他们的成长，关心他们的一切;爱心使教师在工作中，始终热情洋溢细致入微。当然，教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，有其职业上的特点。这就是他必须对学生的健康成长负责，主要表现在为学生“传道授业、解惑”上。

第四，“团结执教”。团结执教也是教师良心要求的重要组成部分。教师的劳动从其活动过程来看具有明显的个体性。但教育效果的取得却是集体性的。学生的人格成长，学生的知识及心智水平的提高都是教师群体合力劳动的产物。所以教师的同侪关系不仅是一般的同事关系，而且是一种职业道德的本质要求。教师同事关系方面的良心不是一般人际关系方面的良心，而是职业良心的直接构成部分。所以“应当有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体才能够教育儿童。”

教师良心的上述四个方面，分别反映了教师与社会、教师与自身、教师与学生以及教师与同事之间的道德关系。这四个方面的联系，它们共同反映了教师对教育事业的责任和义务意识情感等等。