一、教学目标

1.通过赏析《四渡赤水出奇兵》，感受歌曲中不怕困难、乐观向上的积极态度和精神，进一步加深学生的爱国主义教育和情感熏陶。

2.学习过程中运用聆听、分析、讨论、创编表演等方法，学生能够理解作品内容并内化为自身的情感体验。

3.能够了解组歌这一声乐作品体裁形式，并能通过分析作品不同的演唱形式，理解乐曲中不同情感的表达。

二、教学重难点

【重点】

能够通过赏析作品，体会作品中红军不怕远征难的主题思想，深化爱国主义情感。

【难点】

能够了解组歌这一声乐作品体裁形式，并能通过分析作品不同的演唱形式，理解乐曲中不同情感的表达。

三、教学过程

(一)新课导入

教师创设情境，朗诵毛泽东诗词《七律长征》，引出关于中国近代史中长征的话题，并引导学生自由发言，谈谈自身对长征的理解和体会。

教师总结：长征是我们中国工农红军里程碑式的一项壮举，也证明着中华人民的坚韧意志和伟大的革命决心，对于这一伟大事件的记录，无论是文学中还是艺术上都有十分丰富的体现，所以今天我们的音乐学习同样和长征有关。

引入课题，坚韧不拔的长征精神——《四渡赤水出奇兵》。

(二)初步感知

1.初听歌曲

并提问：这首歌曲选自哪部作品?这部作品采用的是什么体裁?

学生自由回答。

教师进行总结：《四渡赤水出奇兵》选自《长征组歌——红军不怕远征难》，这部作品创作于1965年。全曲共分十个乐章，分别是《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光辉》《四渡赤水出奇兵》《飞跃大渡河》《过雪山草地》《到吴起镇》《祝捷》《报喜》《大会师》，是中国合唱史上一部具有里程碑意义的作品。这部作品的体裁是组歌，组歌是由若干首具有相对独立性的歌曲组成，在统一的艺术构思下组成的声乐套曲。

2.复听歌曲

设问：歌曲通过哪些演唱方式描写了长征的场面，以及抒发了怎样的情感?

学生自由发言。

教师总结：确如大家所言，这首歌曲是通过领唱与混声合唱相结合的方式，遥相呼应的演唱方式描绘了长征途中千难万险的情境，并表现出红军战士们不畏险阻、英勇乐观的战斗意志和长征精神。

(三)探究学习

1.带着问题仔细聆听歌曲：全曲分为几个部分?在开头的女声领唱部分旋律有什么样的特点?

同学们带着问题聆听，并自由发表自己的看法。

教师顺势总结答案：全曲总共分为两个部分。作品开头的女声领唱部分，旋律速度很缓慢，气息悠长，通过娓娓道来的一种近似叙述的演唱方式，略带忧伤地描述了长征途中各种天险道阻，困难重重，开篇就将长征艰辛的一面展现在听众面前。

2.教师顺势再问：歌曲紧接着在同样的主题上又发生了不一样的变化，这种变化是出现在哪些方面?同学们继续边听边思考。

经过同学们的自由讨论和发言，师生共同总结出：歌曲在同一女声领唱主题再次出现时，又加入了轮唱的形式，将女声独唱声部与合唱声部相交融，进一步烘托了作品巍峨壮美的气势，将远征难的现实和红军的坚韧意志刻画得入木三分。歌曲的情绪由舒缓忧伤渐进为执着坚定。

3.对比聆听歌曲的第二部分，请学生四人为一个小组分析，歌曲的第二部分，在演唱方式、旋律和节奏上都出现了哪些变化呢?

经过学生的细致聆听和讨论，教师邀请各组同学派出代表上台进行小组结果的陈述和展示。

在学生各有千秋的意见之下，教师总结：歌曲第二部分的旋律，演唱方式变为合唱，通过合唱的恢弘气势将歌曲风格转变为活泼欢快的方式。同时，旋律上出现音程大跳和跳音的变化，体现出军民鱼水情的乐观喜庆场面，而在歌曲的节奏上同样也更加欢快起来，律动感明显增强。与开头的艰难与痛苦形成鲜明的对比，体现出红军不怕远征难的乐观和积极向上的精神风貌。

4.教师引导学生，跟着旋律伴奏，试着哼唱一下作品的两段主题旋律，亲身感受一下作品中由痛苦到欢乐的不屈的长征精神。

(四)拓展延伸

教师将学生分小组进行诗歌朗诵大赛，配合上《四渡赤水出奇兵》的背景音乐，可以加入一些舞蹈和戏剧表演的因素在里面，各小组自行创编。

创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。

(五)小结作业

教师总结：学习了歌曲《四渡赤水出奇兵》，体会到了长征这一伟大壮举中的不易和乐观，也通过亲身的体验和表演深化了对于长征精神的理解。希望同学们通过本课的学习更为深入地了解我国辉煌历程中的点点滴滴，也能够通过音乐的自主鉴赏和体验，感受到民族音乐中的独特艺术魅力。

作业：请同学们课后聆听长征组歌的其他选段，对比聆听，并和同桌讨论自己的心得体会。

四、板书设计