参考答案及解析

科目一(1-2)

1.【答案】B。中公教育解析：单元格中的绝对单元格引用(例如$F$6)总是在指定位置引用单元格。如果公式所在单元格的位置改变，绝对引用的单元格始终保持不变。所以对于本题来说：B选项为绝对引用，其中A选项为相对引用，C和D选项分别为混合引用中的绝对行相对列、绝对列相对行引用。

2.【答案】C。中公教育解析：题干推理为：没有自信→一定输。由否后得否前：不一定输→有自信，即自信是可能不输的必要条件，C项正确。故答案选C。

科目二(3-10)

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的皮亚杰认知发展理论中的内容。

A选项，人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

B选项，同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的认知结构中去。

C选项，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

D选项，守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。

儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明儿童思维具备了守恒性。故本题选择D选项。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是技能的种类。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

选项A，阅读书籍侧重借助内部力量进行活动，属于心智技能。

选项B，计算数学题侧重借助内部力量进行活动，属于心智技能。

选项C，背诵诗歌侧重借助内部力量进行活动，属于心智技能。

选项D，吹拉弹唱属于操作技能。

ABC属于心智技能，故本题选D。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查对变式含义的理解。变式是指通过保留本质特征改变非本质特征，从而掌握概念。题干中直角的讲授正是运用了变式。故本题选B。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查知识的分类。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。故题干描述属于陈述性知识，答案选择A。

7.【答案】D。中公教育解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中角色同一对角色混乱(12～18岁)阶段大体相当于少年期和青春初期。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有着密切的联系。题干中王勇处于初三阶段，对生活缺乏目标和方向，说明王勇出现了角色混乱，故本题正确答案为D。A项主动感对内疚感(3～6、7岁)，B项勤奋感对自卑感(6、7～12岁)，C项基本的信任感对基本的不信任感(0-18个月左右)。

8.【答案】B。中公教育解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。(1)生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。(自我意识的发展的第一个飞跃自我意识的发展的第一个飞跃期)(2)社会自我儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。(3)心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。故本题答案选择B。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是认知方式的类型。

A选项，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立性的人善于分析和组织。

B选项，反思型(沉思型)的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

C选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。

D选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

题干中的多多缺乏主见，做事经常询问他人意见，说明她对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据。因此，多多的认知方式属于场依存型，D选项符合题意。故本题选择D选项。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查的是学习策略。

刘小凡成绩不理想的原因在于他没有正确使用学习策略和方法进行学习，可以给他提出以下建议：

(1)正确使用认知策略，对学过的知识进行有效地加工整理，分门别类地系统储存。

首先，刘小凡可以使用复述策略进行学习，材料中他平时不认真学习，而在快要考试时才会花很多时间突击看书，可以建议刘小凡在学习过程中对知识进行重复识记，多次进行知识的记忆。运用整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化等方法进行复习。

其次，刘小凡可以使用精加工策略进行学习，材料中他平时很少花时间去复习老师在课堂上讲的知识点。而在应付考试，实施突击复习时，刘小凡常常是课本上有什么内容就看什么内容，说明他在知识的学习过程中更多是一种机械的记忆方式，没有进行理解性的加工，可以建议刘小凡在学习过程中进行做笔记、联系实际生活、充分利用背景知识等方法进行复习。

最后，刘小凡可以使用组织策略进行学习，材料中刘小凡常常是课本上有什么内容就看什么内容，说明他在知识的学习过程中缺乏归纳整理知识的学习方式，可以建议刘小凡在学习过程中进行列提纲、做表格等方法对知识进行系统整理进行学习。

(2)正确使用元认知策略，有效安排和调节学习过程。材料中刘小凡在学习过程中知识看到哪里就是哪里，没有给自己设定严格的学习计划，没有对自己进行学习目标的设置，建议刘小凡在复习知识之前学会设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法。

(3)正确使用资源管理策略，充分利用已有的资源和环境进行学习。材料中刘小凡在学习过程中平时不努力学习，快到考试时才突击进行复习，没有给自己设定严格的学习时间和计划，建议不断地鼓励刘小凡进行自我激励，这包括激发内在动机;树立为了掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调节成败的标准;正确认识成败的原因等方法帮助刘小凡进行学习。

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