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保加利亚的格奥尔吉•洛扎诺夫博士创立了一种教学法。并将其看成是师生之间的联系。他说：“这与催眠术和睡眠救学法无关。它是非常实用的，学生是完全清醒的并完全能拉制自己”。在教师招聘考试中，对于洛扎诺夫的考查主要以客观题(单、多、判)为主。在学习的过程中，同学们要加强对知识点的理解和识记，必能事半功倍。

一、什么是暗示教学

基于科技发展和知识“爆炸”的趋势，暗示教学法自于1966 年在保加利亚问世，并随着教育改革浪潮席卷各国。被苏联、东德、匈牙利、美国、英国、法国、日本等数十个国家进行研究和实验。许多研究表明：这是一种开发人类潜能，加速学习进程的教学理论。并强调了人的生理和心理潜能的开发。

暗示教学，就是利用人的可暗示性，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉中接受信息。

二、暗示教学法的优势和实践结果

(一)暗示教学的优点：

1.从速度上来看：比传统方法进度快 5-50 倍;

2.对低能者和聪明的学生，对青年人和老年人都适用;

3.也不需要任何特殊的辅助设备。

(二)暗示教学的实践结果

暗示教学法的实践结果：五个星期管教成人说外语，一个月定使儿童读文章。这一成绩证明暗示教学法在开发人的心理潜力方面，确是有异常功效的。

三、暗示教学法的基本原则、途径和要求

四、暗示教学法在我国的具体运用

暗示，是指人或环境以不明显的方式向个体发放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中作出反应的一种心理现象。简言之，暗示现象就是“不加批判地服从”。我们常说的“望梅止渴”就是暗示在起作用。

洛扎诺夫的暗示学有时也被译作启发学、揭示学，它研究暗示手段、暗示效果以及暗示手段如何引起暗示效果的规律。暗示学在医疗、司法、体育、文艺、教育、管理等各领城均有广泛应用。暗示学在教学领城的应用，则产生了暗示教学法，或称用“洛扎诺大法。”由于暗示教学法用于外语教学能使学员短期速成,故又称之为暗示速成教学法。

该教学法在我国也取得了一批实验成果:

1.吉林化学工业公司第四中学教师赵义泉进行了三轮初中英语暗示教学实验。

2.江苏南通中学教师宋方在进行了初中语文暗示教学实验。

3.苏州大学外语系教师刘俊在苏州市十中进行了初中英语教学实验。

4.中山医科大学进行了“超级学习法”的研究。

另外，有些教学整体改革实验,如上海一师附小的“愉快救育”实验在理论上与暗示教学法思想一脉相承。

【考题再现】暗示教学法的提出者是学习者( )

A.布鲁姆 B.罗杰斯 C.洛扎诺夫 D.沙塔洛夫

【答案】C。解析：本题考查教学人物的识记。洛扎诺夫提出了暗示教学。暗示教学亦称“启发学”、“洛扎诺夫教学法”，是运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率的一种教学理论和方法。C项正确。

A项：布鲁姆提出掌握学习理论。掌握学习的基本理念是只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。与题干不符，排除。

B项：罗杰斯从人本主义出发提出“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。与题干不符，排除。

D项：纲要信号法也叫“沙塔洛夫纲要信号法”，是由前苏联教育学家沙塔洛夫创立的一种教学方法，称为“沙塔洛夫纲要信号法”。此法的核心是“纲要信号”。

因此，A、B、D三项均为干扰项。与题干不符，排除，故本题选择C选项。