一、单选题

1.李明同学认为好好听课的行为一定能带来好的成绩，根据班杜拉的理论，这种现象是( )。

A.结果期待 B.过程期待 C.社会期待 D.效能期待

1.【答案】A。解析：本题考查班杜拉的自我效能感理论。

A选项，结果期待是指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计。

B选项，过程期待不属于班杜拉自我效能感的内容，B选项错误。

C选项，社会期待不属于班杜拉自我效能排感的内容。它是群体依据个体的身份和角色所表达的希望和要求。它总是反映在根据社会公认的价值标准和各种群体的不同要求制定出来的群体准则和行为规范上。C选项错误。

D选项，效能期待又叫功效期待，具体是指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念，D选项错误。

题干中，李明认为好好听课一定能带来好成绩，这是对结果的估计。故本题选择A选项。

2.铭铭期中考试快要到了，其父母承诺如果其考试成绩好，就奖励一个他喜欢的玩具，于是他学习更加努力。铭铭的这种学习动机属于( )。

A.近景、外部动机 B.近景、内部动机

C.远景、外部动机 D.远景、内部动机

2.【答案】A。解析：本题考查学习动机的分类。(1)根据动机行为与目标的远近关系，分为近景性动机和远景性动机。①近景性动机与近期目标相联系。②远景性动机与远期目标相联系。(2)动机产生的动力来源不同，分为内部动机与外部动机。①内部动机是个体内在需要引起的学习动机，与学习本身的兴趣相联系。②外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

题干中，铭铭是为了期中考试考好获得玩具而产生的动机，是外部诱因所引起的，所以属于外部动机。同时，其中考试是近期目标，所以是近景性动机。故本题选择A选项。

3.磊磊为了当上学习委员，每天努力学习，根据奥苏伯尔的理论，磊磊的学习动机属于( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

C.附属内驱力 D.生理性内驱力

3.【答案】B。解析：本题考查奥苏伯尔的成就动机分类。奥苏伯尔将成就动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

选项A，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

选项B，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

选项C，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出

选项D，内驱力可以分为生理性内驱力和社会性内驱力。生理性内驱力如解除饥渴、睡眠、性欲和排泄欲等;社会性内驱力如成就、认可、从属求知、奉献等。

题干中，磊磊为了当上学习委员而努力学习，是为了提高自己的地位，这种学习动机属于自我提高内驱力，故本题选B。

4.小杰先学完平行四边形的知识之后，再学习菱形的知识，此时学习变得更加容易了。这种迁移属于( )。

A.负向迁移 B.顺向迁移 C.垂直迁移 D.逆向迁移

4.【答案】B。解析：本题考查的是学习迁移。

选项A，负向迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，题干描述中学完平行四边形的知识之后，再学习菱形的知识，此时学习变得更加容易了，是积极作用，故A与题意不符。

选项B，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，题干的描述正是前一个学习对后面学习的影响，故B选项正确。

选项C，垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又表现在两个方面：一是自下而上的迁移，如学习了“平行四边形”和 “梯形”的概念，在学习“四边形”的概念;一是自上而下的迁移，如学了“角”的概 念之后，再学习“直角”、“锐角”等概念。与题意不符。

选项D，逆向迁移就是后影响前，后继学习对先前学习产生的影响。与题意不符。

综上所述，本题选择B。

5.芳芳在阅读的时候，常常提问自己：“我读明白文字的含义了吗?我有没有抓住文章想要表达的重点?我读懂文章的情感了吗?”这种学习策略属于( )。

A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.监控策略

5.【答案】D。解析：本题考查学习策略。

A选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。

B选项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

C选项，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确。认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

D选项，监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

题干中，芳芳在阅读文章时的自我提问是对自己阅读的监控，属于监控策略，故此题选D。

二、辨析题

1.动机强度越高，学习效率越高，动机强度与学习效果成正比。

1.【参考答案】

此题说法错误。动机强度与学习效果并非正比关系，而是呈倒“U”形曲线关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效果之间的关系是倒“U”形曲线关系。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。题干错误描述了学习动机与学习效率的关系，故题干说法错误。

2.阿特金森认为，避免失败者旨在回避失败，他们倾向于选择中等难度的任务。

2.【参考答案】

此题说法错误。阿特金森将人分为力求成功或力求避免失败这两种类型的人。阿特金森认为，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人旨在获得成就，并选择能有所成就的任务。这种情况最有可能发生在他们预计自己成功的可能有50%的把握时。因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或胜券在握，动机水平反而会下降。反之，避免失败者会选择过难或过易的任务，过难的任务大家都做不出来，就避免了失败的尴尬和自卑。简单的任务自己很容易的做出了，从而避免了失败。所以避免失败者旨在回避失败，他们倾向于选择过难或过易的任务，故本题说法错误。