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1.美国经济学舒尔茨和贝克尔的人力资本理论认为人是第一宝贵的资本，人力资源表现为蕴含于人身上的各种生产知识，劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。这充分说明一个国家、一个地区、一个民族( )。

A.教育对科技的促进作用 B.经济对教育的制约作用

C.经济发展对教育的制约作用 D.教育对经济发展的促进作用

1.【答案】D。解析：本题考查教育与生产力之间的关系。舒尔茨提出人力资本理论，指出总体资本可以分为物力资本和人力资本，人力资本是经济增长的主要因素;并且推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%，体现了教育对经济的促进作用，故选项D符合题意。

选项A，教育对科技的作用体现在以下几个方面：(1)教育能够完成科学知识的再生产;(2)教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育促进科研技术成果的开发利用。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项BC，经济对教育的制约作用体现在以下几个方面：(1)生产力水平决定了教育发展的水平;(2)生产力水平决定教育的规模和速度;(3)生产力水平制约教育体制、结构的变化;(4)生产力水平制约着教育的内容和手段;(5)教育相对独立于生产力的发展水平。与题干不符，故选项BC不符合题意。

选项ABC均不符合题意，故本题选择D选项。

2.“学然后知不足，教然后知困”体现了教学相长的原则，此话出自( )。

A.《礼记·学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《师说》

2.【答案】A。解析：本题考查《学记》中的教学原则。“学然后知不足，教然后知困”是指经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。出自《礼记·学记》，故选项A符合题意。

选项B，孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中，提出因材施教、循循善诱等教学方法，学而不厌、诲人不倦等教学态度。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项C，《大学》是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文，相传为春秋战国时期曾子所作。与题干不符，故选项C不符合题意。

选项D，《师说》为韩愈所著，提出了“师者，所以传道受业解惑者也”。与题干不符，故选项D不符合题意。

选项BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

3.考试制度在我国有悠久的历史，( )时期便有了科举制度。

A.东汉 B.隋唐 C.北宋 D.南宋

3.【答案】B。解析：本题考查教育的产生与发展。中国古代科举制度最早起源于隋代。隋朝统一全国后，隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。大业年间，隋炀帝还设置明经、进士二科，并以“试策”取士，这标志着科举制正式诞生了。其后科举制在唐朝得到了完善。故选项B符合题意。

选项A，汉朝的选官制度是察举制和征辟制，与题干不符，故选项A不符合题意。

选项CD，宋朝的选官制度是科举制，但科举制早在隋朝就开始实施，与题干不符，故选项CD均不符合题意。

选项ACD均不符合题意，故本题选择B选项。

4.苏格拉底是( )著名的哲学家、教育家，他最早提出发现法这一教育方法。

A.古希腊 B.古罗马 C.古印度 D.古埃及

4.【答案】A。解析：本题考查苏格拉底“问答法”。苏格拉底，古希腊著名哲学家。苏格拉底认为，教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。因此，他的教育方法被称为“产婆术”，也称为问答法。主要包括四步：讥讽-助产-归纳-定义。苏格拉底就是用这种问答的方法和他的学生们讨论各种问题的。这种方法可以激发学生积极思考，发挥学生的主体性，具有很大的启发性。从这个意义上说，苏格拉底最早提出发现法。故选项A符合题意。

选项BCD均为干扰项。

选项BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

5.首先用实验法来研究动物的学习心理，并在实验的基础上提出准备律、练习律和效果律等3条学习定律的是( )。

A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳

5.【答案】A。解析：本题考查行为主义学习理论。桑代克根据猫开笼取食实验提出了学习试误说的三大定律：准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容;练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结;效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。故选项A符合题意。

选项B，斯金纳通过迷箱实验提出了操作性条件作用论，认为学习是反应概率上的变化，主要通过强化来实现。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项C，华生是行为主义学派的创始人，其代表作《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生。与题干不相符合，故选项C不符合题意。

选项D，布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。与题干不符，故选项D不符合题意。

选项BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

6.为保护未成年人的( )，法律规定学校不得在危及人身安全的校舍中组织教学活动。

A.人身自由权 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.隐私权

6.【答案】C。解析：本题考查学生的权利。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。包括身心健康权、人格尊严权、人身自由权、隐私权等。其中，身心健康权是指教师应保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，禁止向学生出售、出租或以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。故选项C符合题意。

选项A，人身自由权是指学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项B，人格尊严权是指学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项D，隐私权是指学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。与题干不符，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

7.知识能够丰富人的思想，能够让人更聪明，我们获得知识通过思考就能解决我们以前所不知道的很多问题，知识就是力量，是( )的名言。

A.马克思 B.黑格尔 C.培根 D.陶行知

7.【答案】C。解析：本题考查培根的教育思想。17世纪20年代，英国杰出的唯物主义哲学家、科学家弗朗西斯·培根发表的著作《新工具》第一次提出了“知识就是力量”的科学宣言，但事实上培根的宣言还不在当时普罗大众的认知范围内。故选项C符合题意。

选项A，马克思提出关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项B，黑格尔是十八世纪末十九世纪初德国古典唯心论主要的代表。黑格尔的哲学使得德国自康德以来的唯心论发展达到完成的体系。他第一个全面地有意识地叙述了辩证法的一般运动形式，是马克思主义最近的哲学先驱之一。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项D，陶行知提出了生活教育理论，强调生活即教育，社会即学校，教学做合一。与题干不相符合，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

8.发展关键期理论认为个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激仅能产生很小的影响，或几乎没有影响。提出这一理论的科学家是( )。

A.劳伦兹 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.维果斯基

8.【答案】A。解析：本题考查关键期。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念。故选项A符合题意。

选项B，埃里克森提出社会化发展理论，认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项C，皮亚杰提出认知发展阶段理论，他认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。与题干不符，故选项C不符合题意。

选项D，维果斯基提出“最近发展区”理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。与题干不符，故选项D不符合题意。

选项BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

9.教学活动中，学生学习的实质是内在的心理变化，这种观点出自于( )。

A.信息加工理论 B.多元智能理论 C.掌握学习理论 D.认知学习理论

9.【答案】D。解析：本题考查学习理论。认知学习理论家认为，学习的实质在于内在心理状态的变化，教育的目标不仅是具体的行为变化，也是内在的能力、情感、态度、价值观等的变化。故选项D符合题意。

选项A，信息加工理论认为，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项B，多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：(1)语言智力;(2)逻辑—数学智力;(3)视觉—空间智力;(4)音乐智力;(5)身体—动觉智力;(6)人际智力;(7)自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项C，掌握学习理论是布鲁姆提出的，掌握学习的一个基本假设是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%-90%的评价项目)。学习能力的差异并不能决定学生能否学会要学习的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握。与题干不符，故选项C不符合题意。

选项ABC均不符合题意，故本题选择D选项。

10.原苏联心理学家赞科夫先后发表了《教学论与生活》《和教师的谈话》等教育理论专著，他通过教学实验完整提出( )理论。

A.最优化 B.教学与发展 C.范例教学 D.认知结构

10.【答案】B。解析：本题考查当代教育学理论深化阶段。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。他通过教学实验完整提出了教学与发展理论。故选项B符合题意。

选项A，巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地进行了实验，提出了教学过程最优化理论。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项C，瓦根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，故选项C不符合题意。

选项D，布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。与题干不符，故选项D不符合题意。

选项ACD均不符合题意，故本题选择B选项。