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建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。被人们誉为当代教育心理学的一场革命。代表人物：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。

一、建构主义学习理论

1.知识观

(1)知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识具有动态性，比如：之前人们认为地球是宇宙中心，后来哥白尼发现了“日心说”。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。知识具有情境性，如：中国的驾驶知识在国外就不适用。

(3)每个学生对知识的理解不同，因为理解只能由学生基于自己的经验背景建构起来，取决于特定情境下的学习历程。只是具有主观性，如：一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。

2.学生观

(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。学生不是空着脑袋进教室的。

(2)建构主义强调学生经验世界的差异性。

3.学习观

(1)学习的主动建构性。(自觉主动学习——自主学习)

(2)学习的社会互动性。(师生合作学习——合作学习)

(3)学习的情境性。(实践中应用知识——探究学习)

4.建构主义学习观的教学策略

(1)探究学习

(2)支架式教学

这是指教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。

(3)情境教学

(4)合作学习

二、建构主义与认知主义的联系和区别

三、考题再现

【多选题】1.比起认知主义来，建构把教师看成学生学习的( )。

A.指导者 B.设计者 C.帮助者 D.合作者

1.【答案】CD。解析：本题考查建构主义学习理论。信息加工的认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义更愿意把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。建构主义认为教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，为学生的理解提供梯子，使学生对知识的理解能逐步深入;帮助学生形成思考、分析问题的思路，启发他们对自己的学习进行反思，逐渐让学生对的学习能自我管理、自我负责;创设良好的、情境性的、富有挑战性的、真实的、复杂多样的学习情境，鼓励并协助学生在其中通过实验、独立探究、讨论、合作等方式学习;组织学生与不同领域的专家或实际工作者进行广泛的交流，为学生的探索提供有力的社会性支持。C、D两项正确。

A、B两项：是认知主义对教师角色的定位。与题干不符，排除。

故正确答案为C、D。

【多选题】2.下列属于建构主义观点的是( )

A.学习是自我的解放

B.学习是不断刺激与强化

C.知识具有特定的情境性

D.学习是在某一文化共同体中的自我适应

2.【答案】CD。解析：本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论的学习观认为学习具有情境性，是指知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。C项正确。

学习的社会互动性是指学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。这说明学习是在某一文化共同体中的自我适应。D项正确。

A项：“学习是自我的解放”属于人本主义的观点。与题干不符，排除。

B项：“学习是不断刺激与强化”属于行为主义的观点。与题干不符，排除。

故正确答案为CD。