一、单项选择题

1. 老师在讲到《爱莲说》时，激励学生像莲花一样做一个正人君子，这体现了( )教育思想。

A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.杜威

1.【答案】C。解析：本题考查的教育家的教育思想。题干中老师在讲到《爱莲说》时，激励学生像莲花一样做一个正人君子，是老师在教《爱莲说》时，利用莲花的品质去激励学生能够做一个品格高尚、正直的君子，该老师运用的是赫尔巴特的教育性教学原则。因此C项正确。

2. 作为一名教师，不断去更新自己的知识储备和上课方式，体现了教师劳动的( )特点。

A.示范性 B.长期性 C.复杂性 D.创造性

2.【答案】D。解析：本题考查的是教师劳动的特点。题干中老师不断更新自己的知识储备和上课方式，体现了教师劳动的创造性，时代是不断地变化发展的，知识也是不断地在更新，这就意味着教师的教学活动必须要有创造性和创新性。因此D项正确。

3. 树大自然直，它反映的是( )因素对人生发展的影响。

A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.主观能动性

3.【答案】A。本题考查的是影响人生发展的因素。题干描述的是树大自然直，此教育观点否定外界环境对人类的影响，重视的是一个人本身天性自然的发展。因此A项正确。

4. 下列我国教育目的确立的客观依据不包括是( )。

A.哲学观念 B.社会经济和政治制度

C.受教育者身心发展的规律 D.社会生产力和科学技术发展水平

4.【答案】A。解析：哲学观念、人性假设和理想人格属于主观因素，故选A。

5. 谢冕说“读书人是世间的幸福人”，反映教育目的的价值取向是( )。

A.个人本位论 B.社会本位论 C.教育无目的论 D.伦理本位论

5.【答案】A。解析：个人本位论强调：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中强调教育读书为个人带来了各种利益，故选A。

6. 在《我们的孩子足够坚强吗?中国式教学》的纪录片中，严谨的英国人甚至把：运动式校服、眼保健操、队列训练等中国教育元素，复制过去，以期探索这种异域教育文化与英国孩子的兼容问题。这体现了教育的( )

A.政治功能 B.经济功能 C.人口功能 D.文化功能

6.【答案】D。解析：本题考查教育的文化功能。教育对文化的作用具体体现在：传递和保存文化、筛选和整理文化、交流和融合文化、更新和创造文化。其中，教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合。题干英国复制中国教育元素是通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。故选D。

7. 在《他乡的童年》教育纪录片中，日本的教育，从幼儿园就注重儿童规则意识和集体意识的培养，这体现了我国全面发展的( )。

A.德育 B.智育 C.体育 D.美育

7.【答案】A。解析：本题考查全面发展教育的构成要素。全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

A选项，德育培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，是全面发展教育的灵魂和统帅，为人的发展提供方向。

B选项，智育授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生的智力与学习有关的非认知因素，是全面发展教育的前提与支持，为人的发展提供知识基础和智力支持。

C选项，体育增强学生体质，传授基本的体育知识和技能，是全面发展教育的重要物质基础。

D选项，美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力，在全面发展教育中起动力作用。

题干描述的日本教育注重的集体意识培养是德育内容的范畴。故选A。

8. 印象里脏乱差的印度，其实已经为全世界培养了巨大的优秀人才。在世界500强企业中，印度人担任CEO的比例高达30%。这体现了教育社会属性中( )。

A.历史性 B.历史继承性 C.不平衡性 D.永恒性

8.【答案】C。解析：本题考查教育社会属性里面的相对独立性。教育的相对独立性指教育虽然会受到政治、经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育本身作为一种培养人的活动，具有相对独立性。根本原因在于，教育和政治、经济发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。题干印度的高等教育是超前于政治、经济的发展，故选C。

9. 孟子曾说：“盈科而后进”，这句话说明个体身心发展具有( )。

A.阶段性 B.个别差异性 C.顺序性 D.互补性

9.【答案】C。解析：本题考查个体身心发展的一般规律。学生发展的顺序性是指随着学生年龄的增长，其身心按照某种固定的顺序展开，并且依循由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的顺序逐渐发展。学生发展的顺序性要求我们在教育上循序渐进，反对揠苗助长，同时也必须警惕对学生发展的压抑。题干这句话的意思是流水在前进的过程中，要填满坑洼，然后才能继续向前。体现了顺序性，故本题选C。

10. 心理学说气质无好坏，对于粘液质的学生要求教师需要给予他们更多的耐心，这样我们就可能会少扼杀一位科研家，与之相关的职业道德是( )。

A.爱国守法 B.爱岗敬业 C.关爱学生 D.为人师表

10.【答案】C。本题考查教师职业道德规范的要求。关爱学生指的是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干的描述告诉我们要对学生有耐心，鼓励学生，尊重学生人格。不要因为自己的节奏而扼杀一位未来的科研家。体现了关爱学生的要求，故正确答案为C。

11.“请说出氧气的化学性质”，这一提问属于( )的提问。

A.理解水平 B.知识水平 C.应用水平 D.评价水平

11.【答案】B。本题考查布鲁姆提问类型。知识水平的提问可用来确定学生是否已记住先前学习内容，如定义、公式、定理、具体事实和概念等，如“说出勾股定理的公式”。在知识水平的提问中，教师常使用的关键词是：谁、是什么、哪里、什么时候、写出等。“请说出氧气的化学性质”这一提问属于知识水平的提问。故答案为B。

12.自然科学课上，教师在给学生讲解植物的生长时，通过录像让学生观看植物的生长过程。这种教学充分利用了( )。

A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.想象直观

12.【答案】A。解析:本题考查直观性教学原则的三种直观形式。直观性教学原则主要包括三种形式，分别是实物直观、模象直观和言语直观。选项A，模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中通过录像让学生了解植物的生长，并没有直接呈现实物本身，所以体现的是模象直观。故本题选A。

13.儿童先学会了“剥皮吃香蕉”，后又学会了“剥皮吃橘子”，依据皮亚杰的观点，这种学习过程属于( )。

A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

13.【答案】B。解析：本题考查的是皮亚杰建构主义发展观。同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。通过这一过程，主体的认知结构没有改变，只是对新刺激做出反应，认知结构也得以加强和丰富。题干中儿童先学会了“剥皮吃香蕉”，后又学会了“剥皮吃橘子”没有改变原有的认知结构，只是加强和丰富了原有的认知结构。故本题选B。

14.心理学家研究发现，人和动物的某些行为和能力的发展有一个最佳时间段，如果在此时给予恰当的良性刺激，会促进其行为与能力得到更好的发展。这一最佳时间段称为( )。

A.关键期 B.萌芽期 C.高原期 D.潜伏期

14.【答案】A。解析：本题考查关键期的含义。奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念。在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适宜环境的影响，某种行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。过了这一时期，同样的刺激对个体的影响会变小甚至没有影响。所以抓住关键期，对儿童进行及时、适当的教育，对其发展会有事半功倍的效果。故答案选A。