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一、单项选择题

1.信息加工学习理论的创始者是( )。

A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒

1.【答案】C。解析：本题考察教育心理学的一般学习理论。

A选项，斯金纳提出操作性条件作用论。故排除。

B选项，巴浦洛夫提出经典性条件反射理论。故排除。

C选项，加涅提出的学习的信息加工论观点。故本题选C。

D选项，苛勒提出的完型——顿悟说。故排除。

故本题选C。

2.行为目标的陈述依据是( )。

A.可观察和可测量的行为 B.行为产生的条件

C.行为的标准 D.具体目标

2.【答案】A。解析：本题考察教学目标中行为目标。行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。故本题选A。

BCD三项为行为目标的三个要素，与题干不符。故排除。

3.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，对他们的成就动机( )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

3.【答案】B。解析：本题考察成就动机理论中成就动机倾向相关知识。

求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。故本题选B。

避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

选项ACD均为干扰项，故排除。

4.学生的知识学习过程主要是一个对知识内在加工的过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和( )。

A.知识巩固 B.知识运用 C.知识提取 D.知识迁移

4.【答案】C。解析：本题考察知识知识学习过程相关知识。我们将知识的学习分为三个阶段，分别是知识的获得、保持与应用。

A选项，属于知识的保持过程。故排除。

B选项，属于知识的应用过程。故排除。

D选项，指的一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。故排除。

故本题选C。

二、多项选择题

1.教育目的是( )。

A.教育行动的先导 B.贯穿于整个教育活动的始终

C.只在教育活动开始时发挥作用 D.确定教育内容、选择教育方法的依据

1.【答案】ABD。解析：本题主要考查教育目的的作用。

教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的贯穿于整个教育活动的始终。也是确定教育内容、选择教育方法的依据。故A、B、D选项正确。

2.马克思认为，实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是( )。

A.商品的计划性生产 B.市场扩大的普遍性

C.自由时间增多 D.新产业不断兴起

2.【答案】AD。解析：本题主要考察马克思关于人的全面发展学说。

马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：

(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;

(2)社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度;

(3)从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约;

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性;

(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现;

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

马克思主义关于人的全面发展的学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。

人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

故本题选A、D。

3.“外塑论”学生观的代表人物有( )。

A.洛克 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.卢梭

3.【答案】AC。解析：本题考查“外塑论”学生观的代表人物。

A选项，洛克，提出：“白板说”;属于外铄论的观点。

B选项，赫尔巴特，社会本位论。

C选项，斯宾塞，生活本位论;属于外铄论的观点。

D选项，卢梭，内发论。

故本题选AC。

4.行动研究的倡导者有( )。

A.勒温 B.斯滕豪斯 C.埃利奥特 D.凯米斯

4.【答案】ABCD。解析：本题主要考察行动研究的倡导者。

在勒温(行动研究之父)、柯雷等人的倡导下，教育行动研究在20世纪50年代的美国曾盛极一时。70年代教育行动研究在英国大放光彩，以斯腾豪斯、埃利奥特为代表人物。到80年代，以凯米斯、格兰迪、卡尔等人为新一代代表人物。